談?wù)勗谡Z文教學(xué)中的德育滲透

《談?wù)勗谡Z文教學(xué)中的德育滲透》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、談?wù)勗谡Z文教學(xué)中的德育滲透　　【摘要】“教育育人，教學(xué)以育人為最終目的，育人以教學(xué)為基本途徑”，教學(xué)作為一門綜合藝術(shù)，如何能把思想品德教育藝術(shù)地融入語文教學(xué)過程中，使德智相長(zhǎng)，是我們需要認(rèn)真思考的課題。語文作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。高中語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化具有十分重要的意義。　　【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科；德育滲透　　“教育唯一的工作和全部工作可總結(jié)在這一概念之中――道德?！保ê諣柊吞兀?。教學(xué)訴諸理性和知識(shí)，通過教學(xué)可以使學(xué)校德育具有一定的理性。赫爾巴特主張“通

2、過教學(xué)來進(jìn)行教育”，因此，教學(xué)與德育形成一種固定的聯(lián)系，成為實(shí)施德育的一條基本途徑?！　∪绾文馨阉枷肫返陆逃囆g(shù)地融入語文教學(xué)過程中，使德智相長(zhǎng)？　　一、德育教育與語文教學(xué)的關(guān)系　　“文因道存，道以文顯”。語文學(xué)科的德育滲透較其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)就在于――其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點(diǎn)、品德情操等，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。5　　鑒于二者的關(guān)系，我們應(yīng)將德育立足于：一是培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情感；二是在教學(xué)過程使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，社會(huì)主

3、義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育；三是培育學(xué)生的創(chuàng)造力。培育愛美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好德意志品格?！　《?、在語文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育　　（一）在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透　　進(jìn)行德育滲透要結(jié)合學(xué)生的具體特征?，F(xiàn)在的學(xué)生在正確對(duì)待人生和刻苦自律、熱愛勞動(dòng)、服務(wù)集體、勇于奉獻(xiàn)等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質(zhì)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在語文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的正確理解課文的思想內(nèi)容，又在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語

4、言文字的理解，以收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果?！　∽铌P(guān)鍵的，就是教師熟練地分析處理教材，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)?！　∵@樣才能把握好學(xué)生思想的脈搏，不失時(shí)機(jī)地選取德育滲透點(diǎn)和教法，有層次、有階段地實(shí)施德育。例如：教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，燭之武是一個(gè)非常具有個(gè)性的、充滿了人格魅力的人物，我對(duì)這個(gè)人物的形象做一個(gè)分析，讓學(xué)生們各抒己見，從燭之武身上感受到其人格魅力。在分析中，同學(xué)深深被主人公不計(jì)個(gè)人得失，以國(guó)家利益為重的愛國(guó)主義精神所感動(dòng)。所以，在語文教學(xué)中，這種漸進(jìn)式的、循循善誘式的德育滲透是十分重要的?！　?、從教材中滲透。努力挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)

5、，從而讓學(xué)生在精神上受到陶治與洗禮，達(dá)成德育教育5　　文本如一座礦藏，可讓我們充分地去挖掘，一定可以挖到金子的。如我在教學(xué)《報(bào)任安書》時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)此文，精神食糧遠(yuǎn)盛于其它。司馬遷獻(xiàn)身《史記》的崇高信念、高尚的人格魅力、積極向上的人生態(tài)度和堅(jiān)定的人生信念是文本的精髓。挖掘出了這些內(nèi)涵后，能否讓這些融入學(xué)生思想，如何讓這些融入學(xué)生的思想，這些就需要教師作精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了學(xué)生評(píng)價(jià)司馬遷，并發(fā)表即興演講活動(dòng)。通過這一感悟、體驗(yàn)，司馬遷的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印。通過交流演講，司馬遷的精神在學(xué)生心中又得到了內(nèi)化和升華。從而，讓學(xué)生欣賞文本

6、的過程中，得到了陶冶，美化了情懷，達(dá)成了德育教育。　　這就是語文德育與智育統(tǒng)一，說明語文學(xué)科的德育要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行，要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養(yǎng)高尚的情操?！　?、在語文教學(xué)中還可運(yùn)用“情境教學(xué)”來滲透德育。所謂“情境教學(xué)”，就是教師用語言描述為主的各種形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。　　除了語言描述外，教師還可以利用圖片、攝影、幻燈等再現(xiàn)畫面，利用錄音朗誦、音樂渲染等營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之耳聽目示、口誦心動(dòng)，進(jìn)入課文情境，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，如果再

7、加上教師緊扣現(xiàn)實(shí)的巧妙點(diǎn)撥，德育滲透就水到渠成了。因此，情境教學(xué)在德育滲透中顯得非常重要。它是提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。5　　在《我與地壇》一文中，作者開始是不理解母親的，只是時(shí)時(shí)刻刻地想著自己二十幾歲就失去雙腿的不幸命運(yùn)。等他真正讀懂母親，知道“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”，懂得母親那艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和默默無私的愛時(shí)，母親已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了他。史鐵生只能留下滿懷的歉意、悔恨和遺憾。課后，我設(shè)置了“設(shè)想母愛”活動(dòng)，回憶母親為自己做過的一件事，對(duì)自己說過的一句話，設(shè)想母親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。最后總結(jié)說，父母為我們做過的事情何只千千萬萬，能被我們銘

8、記下來的又有多少。也許，我們母親并不都通情達(dá)理，溫和賢惠，但她們對(duì)我們的愛是不容置疑的。并配之與視頻----