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1、新課程改革帶給我的思考 帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。 一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行 新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，
2、而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后聽了“關(guān)于學習”、“適應(yīng)新課程的合格教師”的報告會、通過2007年暑期教師材料的學習，使我更深理解新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法?！ 《㈤_展課改實驗、走進新課改 一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題――實驗探索――引導觀察――分析推理――得出結(jié)論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”5教學法，先引導學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文
3、內(nèi)容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內(nèi)容修改自己的習作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是： 1.確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想 學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學生；而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點?！ ?.落實兩個重
4、點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ?，鼓勵學生動腦、動手去做?！ ?.進行三個轉(zhuǎn)變 ?。?）、教師角色的轉(zhuǎn)變； ?。?）、學生地位的轉(zhuǎn)變； ?。?）、教學手段的轉(zhuǎn)變； 4.采取四種方法 ?。?）、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性?！ 。?）、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性?！ 。?）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?！ ∪?、教學情境不和諧5 有的老師在短短的一節(jié)課里，安排過多的教學形
5、式，如一會兒討論，一會兒表演，一會兒又唱歌，加之多媒體視聽畫面過雜，晃動頻繁，讓學生眼花繚亂，一方面導致學生疲于應(yīng)付，對教學重點和難點難以把握；另一方面，也剝奪了學生自由思考和學習的空間和時間。 一個好的情境有利于激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，能使學生主動地融入問題中，積極地投入到自主探索的氛圍中。而目前，許多教師為了創(chuàng)設(shè)情境，而人為地編造，顯得虛偽而不真實。在匆忙的教學中，學生更多關(guān)注的是情境本身，而忽略了學習內(nèi)容，教學效果是可想而知的了。教學形式是為教學內(nèi)容服務(wù)的，并以提高教育教學質(zhì)量為目的，因而教學情境的設(shè)計，應(yīng)該以學生為本，
6、堅持科學適度原則，考慮情境的真實性、有效性，千萬不能舍本逐末，單純?yōu)榛顒佣顒?，否則，就違背了新課改的本來意義了?！ ∷?、評價空洞，濫用鼓勵 新課改提倡對學生要賞識、激勵、寬容，堅持正面教育，以表揚、鼓勵為主，于是，教師夸獎學生的話語如泉水一樣汩汩冒出，什么“你太棒了”，“你真聰明”，“你太偉大了”之類的話語俯拾皆是，經(jīng)常聽到“啪啪啪”的掌聲。即使學生回答了極簡單的問題，也給予這樣過于“隆重”的夸獎。實際上，這樣太多太濫的鼓勵毫無價值和意義，學生都聽膩了。學生在此起彼伏的掌聲中，漸漸失去了原有的喜悅，長期下去只能帶給他們更多的迷失，
7、根本起不到激勵作用?！ ≌\然，對學生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎勵，對學生錯誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表揚，不可挫傷學生的自尊心和自信心。不錯，好孩子是夸出來的，但這個“夸”5要有一個度，明明是缺點、錯誤，也要先表揚，這樣的表揚和“皇帝的新裝”又有什么區(qū)別呢？而且，一個學生只能表揚，不能批評，未來怎么能面對挫折和失敗呢？沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育，也培養(yǎng)不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅持鼓勵性原則，才是富有魅力和價值的評價?！ ∥?、教學手段成為束縛 實施新課改以來，課件制作成為一大“時髦”，這對于調(diào)
8、動學生的學習情緒，提高學生的學習興趣大有好處。但現(xiàn)在的課堂教學，似乎沒有了現(xiàn)代化的手段就是一節(jié)低品位的課，在時尚、熱鬧的背后，教師、學生成了多媒體課件這一先進教學手段的“奴隸”。每一節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件
