新課程師資校本培訓(xùn)匯報

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1、新課程師資校本培訓(xùn)匯報一、實施新課程培訓(xùn)背景（一）、時代要求：社會變化一H千里，21世紀(jì)地球變成了一個村莊，由工業(yè)化社會向信息化社會轉(zhuǎn)型就在本世紀(jì)的前20-30年，誰先抓住這一機遇,誰就獲得發(fā)展的先機。由此，過去的教育一下子顯得捉襟見肘。所以世界先進國家紛紛出臺了政策，決心在教育發(fā)展和人才培養(yǎng)上做一把。進行教育改革，并且把基礎(chǔ)教育改革作為增強綜合國力的戰(zhàn)略措施。我國也出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)［1999J9號）和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》以及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，課改在全國轟轟烈烈開展起來。（二）、客觀現(xiàn)狀：@@地處@@縣

2、西北部山區(qū)，共有在校學(xué)生2110人，小學(xué)1至6年級在校學(xué)生1640人，教學(xué)班41個，初中在校生470人，教學(xué)班8個，共有在職教師72人。教師結(jié)構(gòu)不合理，45歲以上年齡的教師27人，其中中師或相當(dāng)于中師學(xué)歷24人，大專學(xué)歷3人。30歲以下的青年教師24人，其中大專學(xué)歷3人，中師學(xué)歷20人，45至30歲之間有21人，本科1人，?？?人。其中民轉(zhuǎn)公教師占全校教師的40%,大部分始學(xué)歷為初中畢業(yè)。存在著五大問題：一是觀念陳舊。他們認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是傳授知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是掌握知識，知識就是大綱、教材規(guī)定的內(nèi)容，考試的內(nèi)容就是學(xué)生掌握的知識，所以產(chǎn)生“連身滾，拗到干”，“三更燈火五更雞”，“知識來

3、源于做題，能力來源于考試”的工作和學(xué)習(xí)模式。二是學(xué)科水平低，基礎(chǔ)知識差，知識量單-O有的“先天不足”，部分小學(xué)語文教師教不到五年級，數(shù)學(xué)教師上不到三年級，不能上自然科或只能照本宣科的教師則超過40%。三是視野狹窄，長期隱居學(xué)校，“不知有漢，無論魏晉，”信息閉塞。不了解學(xué)科前沿，有的教師從來沒有訂過一份報紙、雜志、參考書，書架上除了教科書，就是幾本馬列毛鄧書，小學(xué)不了解初中知識，初中不了解高中知識，文科理科互不知曉。四是科研能力弱。全校有70%的教師不知論文怎樣寫，不知什么是教育科研。教書幾十年，從沒有一篇論文在校級以上刊物中登載，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，缺乏理論升華。五是計算機水平差。2002年秋

4、季經(jīng)過統(tǒng)計，有85%以上的教師計算機摸都沒摸過，可說是地道的“機盲”。六是嚴(yán)重缺編，教師超負(fù)荷工作，缺一個人就像校長缺了條胳膊，害怕教師離校。知識只有輸出，沒有輸入，業(yè)務(wù)水平無法提高，得不到機會“充電”。（三）、原始初衷：通過師培師訓(xùn)，提高教師水平，提高教育質(zhì)量，改變教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀，這是目的。達到少花錢，不誤課，有提高，特別是村小教師群體的提高。村小教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)時是行政班子的一塊心病，必須通過師培師訓(xùn)予以醫(yī)治，成了我們的初衷。（四）、目標(biāo)整合：初衷落實起來是艱難的，面臨著許多問題，工學(xué)矛盾，自覺性問題，培訓(xùn)費用的問題，管理的問題等，特別是想為教師培訓(xùn)找一個載體。我們把冃標(biāo)聚焦在課題的確

5、立與研究上。最后把當(dāng)前培訓(xùn)與今后發(fā)展需要相結(jié)合，再者，課改是今后教學(xué)的必然，通過二者的整合，我們確定了《貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課改師資校本培訓(xùn)》的研究課題作為校本培訓(xùn)的載體，用來推進教師新課程校本培訓(xùn)。二、建構(gòu)新課程培訓(xùn)平臺：正確決策的實施，需要一套完善的機制來保證（一）、組織到位：政治路線確定之后，干部就是決定的因素。我們首先成立了由校長掛帥，分管教育科研的副校長為副組長，教導(dǎo)主任，村小主任，后勤負(fù)責(zé)人為成員的“課改校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。組建了由分管教育科研的副校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，全體行政成員，教研組長，骨干教師為成員的校本培訓(xùn)輔導(dǎo)教師小組。建立了由校長任組長，教研室主任，分管教學(xué)的

6、副校長為副組長的課改校本培訓(xùn)課題研究小組。這樣健全了課題領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，輔導(dǎo)機構(gòu)，研究機構(gòu)。（二）、后勤保障：經(jīng)費上予以保證，市場經(jīng)濟社會，沒有錢難于辦事，難于辦好事的，我們每期打緊學(xué)校一切開支，從校有資金中預(yù)留七、八千元作為科研、培訓(xùn)基金。物質(zhì)上充分滿足，訂購了培訓(xùn)所需的各種材料，配備了打印機，一體化印刷機，計算機上網(wǎng)的配套設(shè)備，分發(fā)了宣傳資料，學(xué)習(xí)資料,學(xué)習(xí)培訓(xùn)用品等。生活上給予供給，每兩周一次集中培訓(xùn)，由學(xué)校免費向全體教師提供早餐和午餐。（三）、機制健全:學(xué)校確定了培訓(xùn)指導(dǎo)思想，擬訂了《新課程改革師資校本培訓(xùn)課題的實施意見》，加強了政策導(dǎo)向，制定了《學(xué)校三年培訓(xùn)規(guī)劃》、《學(xué)期培訓(xùn)計劃》、

7、《培訓(xùn)活動安排》、《校本培訓(xùn)制度》、《培訓(xùn)考核意見》、《學(xué)分評定意見》、《培訓(xùn)獎懲意見》。教師個人擬出了《五期自培計劃》，完善制度制約，鎖定了培訓(xùn)模式和培訓(xùn)目標(biāo)，落實目標(biāo)導(dǎo)向。（四）、時間落實：領(lǐng)導(dǎo)小組擬出了培訓(xùn)時間活動安排表，并將這個活動安排表列入學(xué)校每期工作行事歷，并將活動安排設(shè)置了預(yù)案，達到雖日期變化，但時間不少。采取寒暑假集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)5天，隔周六培訓(xùn)一天，平時自主學(xué)習(xí)，完成每期學(xué)分，全校每期至低可保證半個月的集中學(xué)習(xí)時間O這