淺談新課程師資培訓(xùn)模式

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1、淺談新課程師資培訓(xùn)模式淺談新課程師資培訓(xùn)模式在新課程改革的背景下，須立足課堂教學(xué)，對(duì)已有師資培訓(xùn)模式進(jìn)行拓展性研究，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而構(gòu)建科學(xué)、有效的新課程師資培訓(xùn)模式。一、構(gòu)建步驟就目前而言，我國(guó)的中小學(xué)師資培訓(xùn)仍沿襲傳統(tǒng)模式，不能適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。其弊端有三個(gè)。一是師資培訓(xùn)大多從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的意愿出發(fā)，很少考慮教師的發(fā)展需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和主體性發(fā)揮等;二是師資培訓(xùn)的理念陳舊、內(nèi)容零散和方式單一，既脫離課堂教學(xué)實(shí)踐，又缺少真實(shí)的教學(xué)情景，不能為廣大教師提供良好的教學(xué)策略;三是忽視教師專業(yè)精神的培養(yǎng)、教育思想的錘煉

2、和科研能力的提升,不能有效激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)這些亟待解決的問(wèn)題,我們應(yīng)突出培訓(xùn)對(duì)象的主體性，堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容的綜合性，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)模式的多樣化、情景化，倡導(dǎo)培訓(xùn)技術(shù)的現(xiàn)代化，以滿足受訓(xùn)教師的種種需求，從而推動(dòng)培訓(xùn)模式的不斷變革和創(chuàng)新。新課程師資培訓(xùn)模式涉及理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、效用評(píng)價(jià)和師生角色等諸多因素。若從實(shí)踐的角度看，其構(gòu)建步驟有五個(gè)。一是確認(rèn)需要。先由教師向?qū)W校提出培訓(xùn)意向，再由學(xué)校向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出書(shū)面形式的培訓(xùn)申請(qǐng)。二是制訂計(jì)劃。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校提交的培訓(xùn)申請(qǐng)分析培訓(xùn)任務(wù)，明確培訓(xùn)方向和目標(biāo)

3、，以制訂具體、可行的師資培訓(xùn)計(jì)劃，并將培訓(xùn)計(jì)劃下發(fā)學(xué)校。三是簽訂協(xié)議。學(xué)校組織教師修改培訓(xùn)計(jì)劃，并要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供具體的培訓(xùn)課程。然后，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確認(rèn)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)計(jì)劃。四是精心組織。以“大平臺(tái)、多模塊、小專題”為原則構(gòu)建新課程師資培訓(xùn)的內(nèi)容體系,對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象采用不同的培訓(xùn)模式，以增強(qiáng)師資培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。五是評(píng)價(jià)效用。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用問(wèn)卷調(diào)查、座談和書(shū)面材料分析等方法，評(píng)佔(zhàn)新課程師資培訓(xùn)的完成情況。二、操作原則面對(duì)新課程改革，所有教師都須更新認(rèn)識(shí)，提升素養(yǎng)。這就要求新課程師資培訓(xùn)模式不僅能提升教師

4、的教學(xué)水平，更能促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。1.理論先行教育改革的最高境界是理念的更新，因此，新課程師資培訓(xùn)應(yīng)以嶄新的理念統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，以使教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”的過(guò)渡。具體有兩點(diǎn)。其」，普及教育科學(xué)理論，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的課程觀、教育觀和學(xué)生觀，使他們關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界,并引領(lǐng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新。例如，可舉辦短期專題培訓(xùn)，并為培訓(xùn)對(duì)象提供多樣的“課程菜單”，以使他們自主選擇培訓(xùn)專題（“通識(shí)教育”“學(xué)科研修”和“教學(xué)操作”等），并接受系統(tǒng)培訓(xùn)。其二

5、，聘?請(qǐng)專家名師講學(xué)，把最新的教育理念和研究成果介紹給廣大教師，從而推動(dòng)他們教育思想的不斷更新。2.整體優(yōu)化新課程師資培訓(xùn)效益周期的長(zhǎng)短取決于工作開(kāi)展初期所建立的運(yùn)行機(jī)制，因此，師資培訓(xùn)工作應(yīng)堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則，即著眼全員培訓(xùn)，從教師、學(xué)校、管理、計(jì)劃、實(shí)施和考核等多方面考慮，注意相互聯(lián)系、相互制約和相互平衡，以達(dá)到最佳效果。具體有三點(diǎn)。其一，要制定科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、培訓(xùn)內(nèi)容、活動(dòng)方式、檔案管理、培訓(xùn)效果和培訓(xùn)特色等方面作出明確規(guī)定，以指明基層學(xué)校開(kāi)展師訓(xùn)工作的方向。其二，從整體上把握和調(diào)控師資培訓(xùn)

6、工作的進(jìn)程，加強(qiáng)督導(dǎo)，搞好調(diào)研，分析工作中的問(wèn)題和不足,以及吋研究并采取整改對(duì)策，從而確保新課程師資培訓(xùn)工作健康有序的發(fā)展。其三，完善考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)研究與創(chuàng)新，以保持新課程師資培訓(xùn)工作的形式、內(nèi)容和管理方式的多樣性與新穎性。3.循序漸進(jìn)在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師教育觀念的更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和教學(xué)能力的提高需要…個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，師資培訓(xùn)工作應(yīng)遵循教師身心發(fā)展規(guī)律，按照“逐步細(xì)化、螺旋上升、多次回歸”的原則對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以加大新課程師資培訓(xùn)的深度與廣度。具體有五點(diǎn)：其一，細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，使

7、教師以案例教學(xué)為中介，把思想理論同現(xiàn)實(shí)情景和聯(lián)系；其二，以學(xué)科研究為中介，把課程理念同具體實(shí)施相聯(lián)系；其三，以教育設(shè)計(jì)為中介，把目標(biāo)要求同實(shí)際操作相聯(lián)系，從而具體、深刻地認(rèn)識(shí)新課程，并靈活自如地解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題；其四，設(shè)計(jì)科學(xué)、系統(tǒng)的新課程師資培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師以學(xué)科研修提升研究能力，以教學(xué)操作優(yōu)化教學(xué)行為;其五，加強(qiáng)廣大教師對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，促使他們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)進(jìn)入嶄新的階段。1.因材施教新課程師資培訓(xùn)要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的需求和差異，確定培訓(xùn)的內(nèi)容和模式。具體有三點(diǎn)。其一，分層施教。大致有兩個(gè)關(guān)鍵：一是將培訓(xùn)對(duì)

8、象分成管理者、研究者和教育者等，將管理者分為教育行政人員、中小學(xué)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任（或級(jí)部負(fù)責(zé)人）等，將研究者分為教研人員、教科研人員和教研組長(zhǎng)等，將教育者分為初級(jí)教帥、中級(jí)教師和高級(jí)教師等；二是按類型、分層次對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行專題培訓(xùn)，以滿足不同教師群體的需要。其二，分類指導(dǎo)。大體有三個(gè)層面：一是對(duì)管理者進(jìn)行