初中數(shù)學(xué)公開課評(píng)課的幾點(diǎn)建議

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1、初中數(shù)學(xué)公開課評(píng)課的幾點(diǎn)建議　　【摘要】公開課是就某一課的教學(xué)為同行提供一個(gè)教學(xué)案例，供大家學(xué)習(xí)借鑒或討論剖析，共同研究、解決某些教學(xué)問題的教學(xué)行為。本文主要闡述了對初中數(shù)學(xué)公開課評(píng)課的幾點(diǎn)建議。　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；公開課；建議　　【中圖分類號(hào)】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01　　全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）頒布實(shí)施以來，教師們在教學(xué)中積極倡導(dǎo)“做數(shù)學(xué)”的理念，凸顯對數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”和“探究”，重現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，重視把

2、自主、探究、合作作為組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、類比、歸納、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)；在“做數(shù)學(xué)”的過程中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)的特征，總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律；在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。但還存在一些問題如將手段當(dāng)目的，視形式為實(shí)質(zhì)，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)過于模糊不清；小組合作學(xué)習(xí)流于形式，面對教學(xué)的“意外”，機(jī)智缺失；……所有這些給我們以深刻的思考，筆者就自己的體會(huì)談幾點(diǎn)看

3、法。4　　初中數(shù)學(xué)的公開課，并非一般的課堂教學(xué)，它蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，基本能夠體現(xiàn)出授課教師的數(shù)學(xué)思想、方法、情景創(chuàng)設(shè)以及表達(dá)交流、問題的提出及解決、運(yùn)用輔助工具的能力及水平。因此，如何評(píng)課能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的重要問題。評(píng)課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)操作。評(píng)課的原則、要領(lǐng)

4、、形式和技巧反映了評(píng)課的規(guī)律和技術(shù)。那么，我們?nèi)绾蝸碓u(píng)價(jià)一堂公開課呢？　　一、評(píng)課程序要規(guī)范　　教研組要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課活動(dòng)一般先由執(zhí)教者自評(píng)，然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組（備課組）長、教研員或?qū)＜抑髟u(píng)，再由聽課者（教師、學(xué)生、家長等）評(píng)議。執(zhí)教者自評(píng)時(shí)應(yīng)先從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，說明教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程以及教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的實(shí)施過程，再從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，在課后說明授課過程中內(nèi)容及知識(shí)體系把握的準(zhǔn)確程度、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取！　?/p>

5、二、評(píng)課內(nèi)容要明確4　　評(píng)課教師要把被評(píng)的課與新的教育觀念下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)特點(diǎn)聯(lián)系起來，從聽好課，記好聽課時(shí)的第一手資料入手，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，從教的角度去看待主導(dǎo)者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格，及需改進(jìn)的地方和需商討的問題；更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、活動(dòng)的創(chuàng)造性等。因此，聽課時(shí)做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實(shí)錄型和選擇型。前者如實(shí)地記錄課堂教學(xué)的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可?。缓笳呤歉鶕?jù)聽課者的需要，選擇某個(gè)側(cè)面或

6、某些問題，如授課人的特色、方法的運(yùn)用、存在的問題等，這樣有利于評(píng)課時(shí)，依據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行評(píng)論。評(píng)課者評(píng)教學(xué)流程，一是要看教學(xué)流程設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)流程的脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)流程實(shí)際運(yùn)作的效果。重點(diǎn)要對教學(xué)思想、教材處理、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的評(píng)價(jià)。主要看教與學(xué)的方

7、法是否統(tǒng)一，教學(xué)方法是否多樣化。評(píng)價(jià)時(shí)我們不僅要看常規(guī)教學(xué)，更要看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是否落到了實(shí)處?！　∪?、評(píng)課技巧要重視　　評(píng)課效果如何，取決于方法是否得當(dāng)。方法得當(dāng)，效果就好，否則就會(huì)失去應(yīng)有的作用。因此，評(píng)課者應(yīng)該以求真務(wù)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)課，要實(shí)事求是、坦率誠懇，要觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)，極力避免重聽輕評(píng)、敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、以偏概全、評(píng)新棄舊等等“走過場、一風(fēng)吹”等不良現(xiàn)象。要抓住主要矛盾，要采用多種形式，堅(jiān)持激勵(lì)原則，在民主和諧的氣氛中進(jìn)行，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教

8、學(xué)工作健康發(fā)展的作用。4　　總之，科學(xué)地評(píng)課能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從這個(gè)意義上講，課堂評(píng)價(jià)會(huì)直接影響新課程改革的進(jìn)程。只有客觀、公正、全面地評(píng)課，才能保護(hù)教師的課改積極性和主動(dòng)性，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能正確引導(dǎo)新課改走向深入?！　⒖嘉墨I(xiàn)　　[1]丁德鴻；公開課的幾種誤區(qū)[J].安徽教育；2002年11期　　[2]張鐳.聽數(shù)學(xué)公開課隨想[J].甘肅教育；2