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《關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議?孟凡亮山東省青島市城陽第六中學(xué)266000隨著素質(zhì)教育的深入開展，有效課堂教學(xué)對(duì)每位教師提出了更高的要求。但在實(shí)際教學(xué)中，特別是公開課、示范課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場(chǎng)的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)片面地追求創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)牛討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用，只要有問題，不論難易，有否價(jià)值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時(shí)間無保證，往往學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學(xué)生能理解明白嗎？這種合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)，更談不上有效。所以，作為教師，我們應(yīng)不斷反思，研究新形勢(shì)下，如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在一定的時(shí)間里提高教學(xué)
2、效率，獲得好的教學(xué)效果？一、擺正自身的位置是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題,更重要的是教學(xué)牛怎樣學(xué)。教師不是評(píng)判者，也不只是對(duì)學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)牛的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)牛服務(wù)。通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和木領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)牛的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂。營(yíng)造師生教學(xué)“溫馨共同體”是其中一個(gè)重要問題，建構(gòu)一個(gè)牛動(dòng)活潑富有個(gè)性的師牛平等對(duì)話、相互尊重的課堂情景，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，就絕不會(huì)輕易棒殺與自己教學(xué)思路不一致的笨拙的“異想天開”。例如，多邊形內(nèi)角之和這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生從多邊
3、形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線，把n邊形分成n?2個(gè)三角形求出n邊形內(nèi)角之和為(n-2)×180°,然而卻有一個(gè)學(xué)牛突發(fā)奇想，他不從頂點(diǎn)出發(fā)，而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn)，分成各三角形，教師與他熱情對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)牛說理，找出這樣作出n-1個(gè)三角形的內(nèi)角和后n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是(n-2)×180度，教師的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能真正發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高。二、學(xué)生參與是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑新課程的基本岀發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)
4、展。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的吋空，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能訃學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)吋，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作
5、探究在各組測(cè)得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班進(jìn)行總結(jié)交流。由于試驗(yàn)次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。像這種改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。三、信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要手段利用PPT、Excekflash、幾何畫板等軟件使抽象的、較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形
6、象化；通過動(dòng)畫演示，學(xué)生親手操作、參與探究過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的樂趣；多媒體、信息技術(shù)的使用，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如，用圖像法解二元一次方程組吋，我們用手做出兩條直線后很難準(zhǔn)確確定交點(diǎn)坐標(biāo)，因?yàn)檎`差較大。但是利用計(jì)算機(jī)來做就是輕而易舉的事,學(xué)生也容易相信：兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)就是二元一次方程組的解。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能有效提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。四、適度評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的催化劑新課標(biāo)指岀：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)
7、性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時(shí)適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無道理。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評(píng)價(jià)。同吋在新課標(biāo)實(shí)施過程中也要防止評(píng)價(jià)的極端傾向。數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，不管是對(duì)的或錯(cuò)的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚(yáng)命令：掌聲鼓勵(lì)。一節(jié)課上，表
