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1、高中歷史教學中引入研究性學習的探討 摘要：研究性學習是高中新課程改革后開設的一門全新課程。它以學生為主體，培養(yǎng)學生探究、合作學習的能力，最能體現(xiàn)新課標的學習要求。就歷史教學中如何利用研究性學習提高學生學習歷史學科的興趣和能力進行探討?！ ￡P鍵詞：研究性學習；自主性；探究性；專題研究 研究性學習作為一門全新的課程，顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，它以學生的自主性、探究性學習為基礎，培養(yǎng)學生合作學習、獨立思考和自主探究的能力。因此，在歷史教學中引入研究性學習，對學生開設一些課題、小專題，或者是學生感興趣的歷史問題進行研究，從而改變學生學習歷史的方法，讓學生在自主、合作和探究的學習方式中去發(fā)
2、現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。另外，歷史學科有很多知識是值得學生去探究的，如果教師能充分地利用研究性學習進行輔助教學，不但有利于培養(yǎng)學生的合作精神、學習興趣和動手實踐能力，還能更好地把歷史學科學好?！ ⊙芯啃詫W習活動的基本過程是：選題→開題（確定研究內(nèi)容及方法，明確小組成員的任務分工及時間安排）→證題（研究的過程和體驗）→4結(jié)題（對課題研究進行總結(jié)和反思）。這些基本知識和方法并不需要歷史教師花費時間去傳授，因為學校有專職的研究性教師進行教學，歷史教師只需要加強與專職研究性學習教師的聯(lián)系，幫助學生選好歷史研究的課題就行了。當學生選定好研究課題后，教師指導他們掌握研究、解決問題的方法，
3、如，上網(wǎng)、上圖書館查找有關資料、問卷調(diào)查、訪問專家、組織實地調(diào)查等方式，學會質(zhì)疑和思考?！ ≡跉v史高考中，經(jīng)?？疾閷W生分析資料、歸納和總結(jié)知識的能力。而現(xiàn)在開設的研究性學習正是培養(yǎng)這一能力的工具。近幾年大部分高考題都是能力題，一般都是先給出一段原始材料，然后根據(jù)材料設計出問題，讓學生去分析、歸納、總結(jié)，最后選出或者寫出答案。如，2012年廣東高考文綜第18題，命題者先給出一句宗教改革時期材料：1521年有教皇代表與馬??？路德辯論說：“信仰無法安穩(wěn)地奠基于《圣經(jīng)》，因為“《圣經(jīng)》就像軟蠟一樣，可以讓每一個人隨興所至地扭或拉”。然后設計出問題，他們的主要分歧在于（），最后給出選項：A
4、.教會是否腐敗。B.信仰是否必要。C.《圣經(jīng)》能否作為信仰的基礎。D.能否僅僅依靠信仰。讓學生去判斷和選擇。這樣的問題設計，很多考生都無所適從，不知道怎樣進行解答，只能評印象或者是感覺進行選擇，容易導致失分。再如2013年高考全省歷史平均分只有52分多一點，這就更好地說明了這一現(xiàn)象。不過，對于參加過歷史研究性學習的學生來說，這類題目是并不難，因為他們知道如何利用在研究性學習中學到的方法：以問題為線索，進行分析、比較，全面思考，解答問題，所以，也可以說研究性學習提高了學生的綜合分析能力?！ v史教學中利用研究性學習也可以培養(yǎng)學生進行歷史專題研究的能力。研究性學習的很多課題就可以選擇
5、歷史學科中的小專題來研究，如，近代以來中美關系的演變，中國民族資本主義的曲折發(fā)展歷程，近代歐美資產(chǎn)階級代議制的確立和發(fā)展，資本主義世界市場的形成和發(fā)展……4讓學生根據(jù)興趣，組成研究性學習小組，自行去搜集、整理和分析有關資料，學會去構(gòu)建小專題主體知識體系，總結(jié)自己的觀點，將研究成果制作成課件或小論文，提高學生進行學科學習的能力，增強他們學好歷史的信心?！ ≡趯嵭醒芯啃詫W習的過程中，通過組織學生對鄉(xiāng)土歷史的實地考察和訪談，讓他們更加了解家鄉(xiāng)歷史人物和事跡，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。如，研究唐朝名相張九齡和北宋名臣余靖的同學，在探訪風度路、風采樓，了解這些歷史名人的事跡后，由衷地發(fā)出感慨
6、：想不到我們的家鄉(xiāng)在古代竟然有這么輝煌的歷史和如此杰出的人物?？磥恚覀円惨W習，絕對不能碌碌無為?？梢哉f，通過研究性學習，達到了很好的勵志教育效果，幫助青少年健康成長?！ ≡跉v史教學中開展研究性學習，還可以增強教師與學生的接觸、交流機會，讓師生進一步增進了解。同時，利用研究性學習中的成果展示會，讓學生充分參與，進行交流，大膽表現(xiàn)和展示自己。具體的做法是每個課題小組的成員都要上講臺發(fā)言：談談自己在研究性學習過程中的體會、心得和反思。讓學生在展示自己小組研究成果的同時，也鍛煉了自己的膽量和演講口才，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了他們學習歷史的興趣，為他們以后的成長奠定了堅實的基礎。4
7、 當然，我們在歷史教學中開展研究性學習也遇到了一些問題：開展研究性學習的學習資源和資金不足；部分學生的學習觀念未轉(zhuǎn)變，認為這跟高考無關；當?shù)赜行┎块T不夠配合，比如，歷史遺址一般都要收費而且比較昂貴，學生較難承受，導致他們無法了解到第一手資料，妨礙他們開展研究工作。這些困難都一定程度上影響學生進行研究性學習的積極性。但研究性學習畢竟是符合新課程改革教學和學習的方法，是值得應用和推廣的。今后，我們會利用有限的資源，制訂一些切實可行的方法，把研究性學習和歷史教學更好地結(jié)合起來，提高歷史
