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《多樣化朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文興趣提高朗讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、多樣化朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文興趣提高朗讀能力 【摘要】朗讀能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的齊讀、抽讀、分角色朗讀等可以起到較好的朗讀訓(xùn)練；但這些方法還不夠豐富，在增強(qiáng)趣味性提高朗讀能力上還顯得單調(diào)?？熳x、說(shuō)唱、伴讀、悲讀、樂(lè)讀、方言讀等現(xiàn)代課堂的朗讀方式正在悄然興起，豐富了朗讀方式，激發(fā)起了學(xué)生讀的興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和朗讀能力?！ 娟P(guān)鍵詞】趣味朗讀；多樣化；語(yǔ)文興趣；朗讀能力 【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)的能力，也是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的精確概括。在這四項(xiàng)內(nèi)容中對(duì)讀的研究和訓(xùn)練是相對(duì)較少
2、的，特別是朗讀。因?yàn)槔首x不易被考察，考試時(shí)更不可能進(jìn)行實(shí)際能力的檢測(cè)，這導(dǎo)致了朗讀能力的培養(yǎng)在大多數(shù)教師的課堂上只是作為熟悉課文的一種手段，不能起到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣的作用，更不能提高學(xué)生的讀和說(shuō)的能力?！ 榇?，我在語(yǔ)文教學(xué)中借鑒多位名師和娛樂(lè)節(jié)目的方式，嘗試了一些趣味朗讀的方法，有一些效果，在此拋磚引玉和大家分享?！ ∫弧鹘y(tǒng)的課堂朗讀4 傳統(tǒng)的課堂朗讀方式在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的地位仍不容忽視，也可以當(dāng)作主要的朗讀方式，因?yàn)樗鼈儽容^容易把握，學(xué)生也能得到很好的鍛煉；同時(shí)這些方法也是讓學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)效率也不低的方法，所以仍然不能視為過(guò)時(shí)的方法，也還得在課堂
3、上大量使用，并且還必須用好，主要有： ?。ㄒ唬R讀 齊讀可以讓全班同學(xué)參與，每個(gè)人都得到鍛煉，同時(shí)還能培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，形成班級(jí)朗讀風(fēng)格。通過(guò)齊讀，可以大約知道一個(gè)班級(jí)的朗讀能力，并使那些不愛(ài)開(kāi)口的朗讀能力較差的學(xué)生在集體中開(kāi)口得到鍛煉。不足是不能很好地展示學(xué)生的朗讀個(gè)性，不容易讀出感情；還容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。 ?。ǘ┏樽x 抽讀是一種比較容易個(gè)性化表達(dá)的朗讀方式，容易讓學(xué)生很好地讀出感情，特別是朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生容易讀出效果，也是一種常用的朗讀方式。缺點(diǎn)是參與學(xué)生不多，很浪費(fèi)時(shí)間，朗讀能力差的一般參與機(jī)會(huì)少?！ 。ㄈ┓纸巧x 這種方法綜合了
4、齊讀和抽讀的優(yōu)缺點(diǎn)，形式多樣，便于操作。比如可以小組讀、男女生讀、文本角色讀、師生搭配讀等。好處是學(xué)生參與人數(shù)較多，也容易讀出情感，能起示范作用。不足是在分工時(shí)要花費(fèi)一定時(shí)間，同時(shí)學(xué)生必須做充分準(zhǔn)備，否則達(dá)不到效果。 二、探索中的趣味朗讀 ?。ㄒ唬┛熳x 快讀的具體做法是規(guī)定朗讀內(nèi)容，學(xué)生人人參與，同一時(shí)間開(kāi)始，看誰(shuí)最先讀完。要求聲音洪亮，吐字清楚。參考范本是原中央電視臺(tái)李詠主持的“幸運(yùn)五十二”4節(jié)目，李詠的快速表達(dá)可以激起同學(xué)們的朗讀激情，使同學(xué)們覺(jué)得翻嘴皮子也是一種本領(lǐng)。快讀可以訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀技巧，如換氣、憋氣、口型變換等，還能激起學(xué)生的比賽欲望，強(qiáng)化
5、學(xué)生的看字速度和對(duì)課文的熟悉程度，是默讀能力的有益補(bǔ)充。特別是300字左右短文最適合學(xué)生快讀比賽，我班有的學(xué)生可以像李詠一樣一兩口氣讀完200字，很有成就感。 ?。ǘ┱f(shuō)唱 說(shuō)唱是當(dāng)下很流行的一種歌唱形式，把它引入課堂是很時(shí)髦的。一些說(shuō)唱歌手往往是部分同學(xué)追求的偶像，因此，在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)增加說(shuō)唱的朗讀方式，往往讓學(xué)生興奮。不過(guò)，說(shuō)唱式朗讀能力要求很高，還必須充分準(zhǔn)備，也不可能是全篇文章，這需要學(xué)生的創(chuàng)造力，并且最好是押韻的文章。比如我班一個(gè)同學(xué)曾把陸游的《詠梅》和毛主席的《詠梅》用說(shuō)唱的形式加以朗讀，就起到了很好的效果，不亞于一個(gè)舞臺(tái)歌手的表現(xiàn)。 ?。ㄈ?/p>
6、伴讀 伴讀主要是針對(duì)某些朗讀時(shí)需要加強(qiáng)的內(nèi)容，讓部分同學(xué)插話或幫腔，起到藝術(shù)表達(dá)的效果，多在排演課本劇或者模仿舞臺(tái)表演時(shí)采用。如我在教學(xué)《屈原》一課時(shí)，在一人扮演屈原獨(dú)白時(shí)，多個(gè)地方采用同學(xué)幫腔，使獨(dú)白更有氣勢(shì)，參與幫腔的同學(xué)也覺(jué)得有趣；在朗讀一些擬人化的抒情散文時(shí)，也讓幾個(gè)同學(xué)在主要朗誦者朗讀時(shí)伴讀，起到畫(huà)外音或者音樂(lè)伴奏的作用，效果也比較好?！ 。ㄋ模┍x和樂(lè)讀4 這其實(shí)是一種訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀的方法，不可能完全適用于某一篇課文，大多針對(duì)課文的某一片段。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生在朗讀時(shí)大多使用的是偽感情，所以喜怒哀樂(lè)的表達(dá)不充分，而喜和悲在文章朗讀時(shí)又特別重要，
7、所以我加強(qiáng)了對(duì)悲讀、樂(lè)讀的訓(xùn)練。所謂“悲讀”就是要有哭腔，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出悲情。要指導(dǎo)學(xué)生處理好音調(diào)、重音、斷續(xù)、腔調(diào)等細(xì)節(jié)。要讓學(xué)生明白有感情不一定要音高，要有情感應(yīng)感同身受。我在教學(xué)中曾把《出師表》《賣火柴的小女孩》等課文進(jìn)行過(guò)悲讀訓(xùn)練，效果較好，讓大部分孩子是淚流滿面。所謂“樂(lè)讀”就是訓(xùn)練學(xué)生把喜悅情緒的文章讀出快樂(lè)來(lái)，這其實(shí)比“悲讀”還要困難，因?yàn)橄矏偟谋磉_(dá)方式更多，很多學(xué)生以為高興就是聲音大音調(diào)高，這需要老師反復(fù)的示范?！ 。ㄎ澹┓窖宰x 在“講普通話，用規(guī)范字”的當(dāng)今學(xué)校，在把使用規(guī)范語(yǔ)言作為基本要求的語(yǔ)文課上，如果使用方言讓學(xué)生朗讀課
8、文，也許會(huì)讓人覺(jué)得不太妥當(dāng)。其實(shí)方言也
