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1、掌握朗讀方法提高學(xué)生朗讀能力摘要：要正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的作用，在提高自身朗讀水平的同時(shí)，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本財(cái)會(huì)論文，..摘要：要正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的作用，在提高自身朗讀水平的同時(shí)，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文朗讀策略訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，
2、也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。因此，抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。那么，不少老師在語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?一、朗讀目標(biāo)應(yīng)具體化，明確化不少老師們必須明白，訓(xùn)練的對(duì)象是學(xué)生，一切訓(xùn)練活動(dòng)以學(xué)生能夠達(dá)到為準(zhǔn)則，不能簡(jiǎn)單地提“正確、流利、有感情”。正確、流利、有感情是針對(duì)具體的一篇篇課文的，而我們除了重視課文朗讀之外，更重要地是重視學(xué)生在
3、朗讀訓(xùn)練活動(dòng)中的內(nèi)心體驗(yàn)，所以在確定朗讀訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，第一步應(yīng)是針對(duì)學(xué)生提出訓(xùn)練要求。如集中注意力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀得響，讀得暢等。其次，必須掌握朗讀訓(xùn)練最基本的要求和各年級(jí)的訓(xùn)練要求，這就是“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！倍?、方法要靈活，形式要多樣朗讀的形式多種多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。錄音范讀。對(duì)于善于模仿的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在朗讀訓(xùn)練中能起到事半功倍的效果。它跟其他形式的朗讀相比，其優(yōu)勢(shì)首先在于朗讀者的朗讀字正腔圓，是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話(huà)。讓學(xué)生在入門(mén)時(shí)就接觸準(zhǔn)確無(wú)誤的讀音
4、，有利于學(xué)生避免讀錯(cuò)，讀不到位。若不然，錯(cuò)誤在學(xué)生的朗讀中形成定勢(shì)，則很難糾正。其次，朗讀者感情充沛，極具感染力，容易在課堂中形成氛圍，創(chuàng)設(shè)出課文中所需的情境。再次，錄音范讀還利于教師根據(jù)教學(xué)目的自由掌握范讀內(nèi)容和分量。如主要是讓學(xué)生感知全文，可由錄音范讀全文一遍。讓學(xué)生對(duì)課文有大致了解；要是分層次講解課文，就可采用播一層次的內(nèi)容、分析，再播另一層……再分析的范讀方法(或分析后播放錄音)；像重點(diǎn)段落，因?yàn)殇浺舴蹲x經(jīng)過(guò)科學(xué)技術(shù)處理。始終保持原來(lái)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生在一而再的學(xué)習(xí)和模仿中，加深印象的同時(shí)又始終保持一
5、致性。錄音范讀是教學(xué)重點(diǎn)課文必不可缺的方法之一，在課堂教學(xué)中要充分利用它來(lái)幫助學(xué)生完成不同層次要求的閱讀任務(wù)。分角色朗讀。《皇帝的新裝》這篇童話(huà)非常適合分角色朗讀。人物形象各異，對(duì)話(huà)內(nèi)容多且能體現(xiàn)人物性格特征與心理，夸張與滑稽以及上至皇帝下至臣民的愚蠢在對(duì)話(huà)中得到充分表現(xiàn)。采用分角色朗讀能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的世界，學(xué)生能更為具體、感性地去了解眾多人物形象。如騙子的狡詐、皇帝的虛榮與眾人的阿諛?lè)畛?、愚蠢等。參加分角色朗讀的學(xué)生必須明確自己分配到的具體人物及說(shuō)話(huà)內(nèi)容。同時(shí)要把握人物性格、心理及在對(duì)話(huà)中如何通
6、過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)形象表現(xiàn)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生能對(duì)自己分配的人物性格有更深刻體會(huì)，高水平學(xué)生還可能充分發(fā)揮表演天賦。個(gè)別讀，是檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人朗讀能力的基本途徑，也是我們因材施教，針對(duì)具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)給予個(gè)性化點(diǎn)撥和指導(dǎo)的良機(jī)。不同水平的學(xué)生我們應(yīng)選擇持平或難度稍高于學(xué)生水平的不同材料。采用此種朗讀形式，還應(yīng)避免只給成績(jī)好或朗讀水平高的學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣會(huì)扼殺水平中下學(xué)生的信心和興趣。甚至是應(yīng)給這些學(xué)生提供、制造更多機(jī)會(huì)。難度較低的材料，教師有把握學(xué)生能勝任的，放手讓學(xué)生練習(xí)，幫助他們樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣。三、注意讀
7、中評(píng)價(jià)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀的指導(dǎo)中也是如此。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句由衷的稱(chēng)贊和夸獎(jiǎng)，都可能讓他們終生受益。不少老師們?cè)趯W(xué)生的朗讀過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分地尊重學(xué)生的閱讀感受。那么每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中便會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，即使學(xué)生朗讀不到位，我們也要藏起批評(píng)的鋒芒，盡量把不足之處蘊(yùn)藏在優(yōu)點(diǎn)中。朗讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生深入理解文本，下面介紹幾種品味語(yǔ)言的方法。反復(fù)誦讀。這是品味語(yǔ)言最基本的方法。反復(fù)誦讀可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富性，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的連貫性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，從而很好地培
8、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞好比鑰匙一樣，掌握了它，就可以打開(kāi)語(yǔ)言品味的大門(mén)了。如《掌聲》中小英的“猶豫”，我們就可以緊抓這一詞語(yǔ)，多誦讀幾遍，先理解“猶豫”的意思，再讓學(xué)生深入到小英的內(nèi)心世界進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想想小英在“猶豫”什么呢?她會(huì)怎么想?邊讀邊想。從而體驗(yàn)到小英剛開(kāi)始不自信的心理。在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象。加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)，這時(shí)學(xué)生所體驗(yàn)到的內(nèi)容遠(yuǎn)
