小學語文教學心得：指導學生朗讀，提高朗讀能力

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1、小學語文教學心得：指導學生朗讀，提高朗讀能力　　小學語文教學心得：指導學生朗讀，提高朗讀能力　　在閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)學生往往有唱讀這一不良習慣。這不僅影響朗讀水平的提高，而且也在一定程度上影響了對課文的理解。新大綱明確指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而那些優(yōu)秀的文學作品往往富有音樂般的旋律，詩一般的情感。在閱讀中，指導學生有感情地朗讀，把作者通過語言文學表達出來的情感讀出來，是加強語言文字訓練的重要手段之一。下面結合平時教學實踐談談提高小學生朗讀水平應把握的幾個重要環(huán)節(jié)：　　stron一、注意教師范讀　　小學語文課文大多是文兼質(zhì)美的好文章，無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，都洋溢著

2、作者的真情。要讓學生動情，教者先要動情。教師要深入鉆研教材，從整體上把握作者的情感傾向，做情感投入的表率。只有當教師的情感真正融入教材中去的時候，并滲透于教學過程中，教材內(nèi)容才會化為活生生的形象，語言文字內(nèi)蘊的情感、力量才能最大限度地爆發(fā)出來，從而帶動學生情感的爆發(fā)，教師的范讀在教學組織中起著傳情的作用。　　stron二、掌握朗讀技巧　　理解是認識，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語言表達出來，只強調(diào)帶著某種感情去讀，是不夠的，重要的是要了解怎樣讀才能生動自然地讀出這種感情。教師要教給學生一些朗讀的技巧，使學生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中隨著表情達意的需要而變化，從而提高

3、朗讀能力?！　?、注意停頓。在朗讀時，應該注意指導學生掌握語法上的停頓。如句號表示一句話說完了停頓要長一點，聲調(diào)可稍高點，表示下面還要說下去。讀到冒號時，聲調(diào)更要提高點，好像使聽的人注意下面的話很重要的，至于嘆號、問號，不僅要作停頓，而且要讀出相應句子的語氣。在具體句子中，可教給學生采用劃分節(jié)拍這種朗讀最根本、也是最簡便的方法。這一方法在詩歌教學中最常用。可教學生先給詩句劃分節(jié)拍，再具體指導。如《瀑布》詩中：讀到好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像／陣陣的風／吹過／松林（／表示停頓）時，按劃分的節(jié)拍做好停頓，同時教師若能配合上抑揚、輕重、緩急等手勢指揮，便能把學生的激情調(diào)動起來。讀到好像疊疊的浪涌

4、上岸灘時，教師手勢抬高、放開，帶到學生將音量放大，以體現(xiàn)出瀑布的浩大聲勢；當讀到又像陣陣的風吹過松林，對為表現(xiàn)瀑布聲音的柔美，教師可以將手勢反轉(zhuǎn)、放低、輕輕撥開，讓學生也隨著送出柔美嗓音?！　?、突出重音。在朗讀課文時，為了突出句子中主要意思的詞兒，這些詞應讀重音，也就是比其他詞兒讀得稍高，稍強一點，如《我的戰(zhàn)友邱少云》中有這樣一句話：這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)生一聲呻吟。在指導學生朗讀時，將偉大、最后一息、一寸、一聲這幾個字眼加重語氣放慢語速，學生自然體會出那種對英雄的崇敬之情?！　tron三、多種形式練讀　　激容易引起學生的注意。在閱讀教學中，采用形式多樣的朗讀

5、方法，能激發(fā)學生的朗讀興趣，訓練學生的朗讀能力。　　1、引讀法。三、四年級的好多文章中段落的組成方式比較明顯，例因果關系、總分關系、轉(zhuǎn)折關系等，在指導朗讀時可采用引讀法。如：《我們家的貓》第一自然段可以這樣讀：　　師：我們家的大花貓性格實在有些古怪　　生：說它老實吧，它有　　采用引讀法，不僅能讓學生抓住要點，深入理解課文，發(fā)展學生邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學生的注意力，活躍了課堂氣氛?！　?、對比法。運用不同感情的對比朗讀就能讓學生在聽中辨析、判斷、領悟課文所蘊含的內(nèi)容和情感，從而提高學生的朗讀能力。如，十冊《豐碑》一文中最后二個自然段的朗讀指導，教師可以先請一個朗讀水平一般的學生來讀，他必定很

6、平淡地將這一句話讀出來，然后由教師有感情朗讀，將久久地、深深、緩緩等讀得沉重、緩慢些，敬了一個軍禮讀得有力。學生很容易就能發(fā)現(xiàn)老師這樣的讀法處理，讀出了將軍沉痛、崇敬、哀悼之情?！　?、創(chuàng)設情境法。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，有意識地創(chuàng)設一定的情境，能夠給學生強烈的真實感，啟發(fā)學生觀察、感受、表達、有目的地把學生引向智力發(fā)展區(qū)，喚起形象思維。具體做法有：配樂朗讀，如在指導《草原》一文朗讀時，可播放錄音《草原上升起不落的太陽》這首歌，一邊讀、一邊聽音樂，學生就會深深地體會到無邊無際的草原與天相接，濃郁的翠綠色，輕柔的、自然地不斷向外延伸，一直伸到地平線，分不清哪里是天，哪里是草原，產(chǎn)生輕輕流入云際的感覺

7、，似乎看到蒙古族人民熱情好客的情景。又如在指導學生朗讀《曼谷的小象》一課第五自然段中的拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵，指了指陷進泥坑的輪子。這一部分內(nèi)容時，教師有意識讓學生充當阿玲，來表演她與小象之間親熱之態(tài)，輕輕地拍，目光注視著小象，親熱地貼貼耳朵等。這樣一來有利于讀者把自身體驗到的情感表達出來。　　4、課本劇表演法。小學生喜歡表現(xiàn)自己。他們感情純真，愛憎分明，他會將自己領會到愛與恨