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1、論中學(xué)英語教師課堂用語的有效性 [摘要]在中學(xué)階段，英語教師的課堂用語對學(xué)生的語言習(xí)得起著至關(guān)重要的作用。目前大多數(shù)英語教師存在著課堂語言應(yīng)用的不足的問題，語言的創(chuàng)新和多樣性應(yīng)當(dāng)為教師所重視。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)很好地利用他們的嗓音和合適的語言表達(dá)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高課堂效率。 [關(guān)鍵詞]課堂用語；有效性；語言習(xí)得；語言輸入假說 [中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）09-0066-03[作者簡介]呂妹仔（1982―），女，福建莆田人，本科，廈門外國語學(xué)校英語教師，中學(xué)二級?！ ∫?、引言 對于一名英語
2、教師，流利地掌握所講授的語言是一個基本要求。如果他在語言的教授過程中存有躊躇和不確定性被學(xué)生所察覺，如果他在教授語法、詞義或用法時出錯或前后不一致，那么他對語言的掌握是不夠的，并將會對他的學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。根據(jù)筆者的觀察和調(diào)研，多數(shù)中學(xué)英語教師都深受這樣的語言能力不足的困擾，這亟須轉(zhuǎn)變?！ 《?、中學(xué)英語教師語言現(xiàn)狀 實(shí)踐觀察表明，當(dāng)今中學(xué)階段英語教師課堂用語的確有很多不足之處，表現(xiàn)在： ?。ㄒ唬┱n堂上過多使用中文6 過多使用中文會破壞課堂的語言氛圍，使得教師無法更多地用英語與學(xué)生溝通。此外，由于文化隔閡，母語有時會成為學(xué)習(xí)外語的障礙，這也是中國學(xué)生
3、在交流和寫作時大量使用中式英語的原因之一。 ?。ǘ┤狈Χ鄻有院腿の缎浴 ≡谟⒄Z課上，單純地重復(fù)一些表達(dá)會使學(xué)生感到無趣。一些教師每天對學(xué)生的反饋只有簡單的“good”，這樣一來，學(xué)生就無法接觸多樣的表達(dá)贊賞的詞語，例如：“marvelous”“fantastic”“wonderful”“cool”“welldone”……這在一定程度上會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣。 在大多數(shù)課堂上，教師和學(xué)生很少有機(jī)會將真正的自我展現(xiàn)出來，師生關(guān)系是固化的，因?yàn)樵谡Ｇ闆r下墨守成規(guī)就足夠了。教師按規(guī)定教，學(xué)生就學(xué)教師給出的或考綱所要求的知識，如此而已。相互問候完之后，教
4、師針對聽力或閱讀材料提出常規(guī)的問題，并希望聽到學(xué)生回答常規(guī)的答案。我們常常聽到這樣的話：“Cometothepoint，Johnny.We’renotinterestedinyourpersonalhistory.”“Don’tasksillyquestions.”“That’snothingtodowithit.Didn’tyouhearthequestions？”正如JohnHolt所指出的，學(xué)生會在課堂上使用僵化的套路來掩飾真我，從而避免尷尬的場面。要想盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，教師需要理解學(xué)生的個人情感需求。 （三）不真實(shí)的對話練習(xí) 在現(xiàn)實(shí)中，
5、師生之間真實(shí)的英語對話練習(xí)是很少的。為了提高學(xué)生的口語水平，教師簡單地讓他們背誦大量的對話，但并沒有幫助他們把對話應(yīng)用到真實(shí)的情境中。因此，學(xué)生的英語交流能力并沒有得到真正的改善。此外，英語課堂上，常被忽視的教學(xué)活動就是相互交流。對學(xué)生來說，“6真正”的交流使用的是母語，顯然，要讓他們自然地使用外語交流，需要一定的外在刺激。但是，交流并不會憑空發(fā)生，僅僅是讓幾個同學(xué)聚在一起是不夠的，必須要有一些情景因素來引發(fā)交流。在說話或在大多數(shù)寫作中，情感交流是人與人之間有目的的活動，而大多數(shù)外語教學(xué)仍停留在單向輸入和偽交流階段?！ ∪?、如何提高英語課堂語言的有效性
6、 中學(xué)生正處于一個語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，主要通過模仿來學(xué)習(xí)。根據(jù)模仿理論，語言是一種特殊的行為，而學(xué)習(xí)語言就是有目的的學(xué)習(xí)一種行為。英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立典范，“學(xué)生中心論”絕對不能被理解為：教師要盡可能的少講話，而把整個課堂留給學(xué)生。相反，英語教師在課堂使用英語的質(zhì)量，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。理想的課堂用語應(yīng)具備以下特點(diǎn)： （一）充分利用聲音的力量 GwynnethThurburn這樣寫道：“要讓孩子們有成就感，有興趣，有激情……教師的嗓音和講話起到了不可估量的作用?！币粋€人的嗓音至關(guān)重要，喬治?艾略特曾說道：“沒有東西能比聲音更加深入
7、人心”。沃爾特?惠特曼也在《草葉集》中講：“我將會追隨用正確的聲音對我說話的人。”出色的英語教師常常會有技巧地用他們的聲音來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ 。ǘ┯糜⒄Z傳授英語 JaneWillis說過：“用英語傳授英語?！币馑际墙處煈?yīng)該盡可能多地在課堂上使用英語，比如組織課堂活動或是與學(xué)生交談的過程中。因此，教師應(yīng)該盡可能抓住課堂上每個機(jī)會用英語與學(xué)生交流。6 當(dāng)教師說英語時，學(xué)生得到了聽力的鍛煉，這是學(xué)生能順利理解英語之前一個很有用也很有必要的步驟。常用的教學(xué)語言將會給學(xué)生留下很深的印象，同時在某種程度上提高他們對英語的理解能力以及記憶力。而教師在語言表
8、達(dá)與組織上的流利程度極有可能從學(xué)生那里得到回應(yīng)?！ 〗處熣Z言能力重要性的另一個原
