樸實(shí)無華 情趣盎然

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1、樸實(shí)無華情趣盎然　　在低年級(jí)語文教學(xué)中，如何喚醒孩子的靈性，放飛孩子的心翼，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂變成學(xué)生愉悅發(fā)展的樂園？如何讓我們的課堂情趣濃濃呢？我想可以從以下幾方面做起：　　一、看一看，看出一片天地　　閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。蘇教版小學(xué)語文教材圖文并茂，幾乎每篇課文都有插圖。圖片鮮活的畫面引人入勝，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)中如果我們能充分使用它，關(guān)注它，挖掘它豐富的內(nèi)涵，即使沒有電教媒體，借助插圖，我們同樣能上出一節(jié)節(jié)精彩的語文課。如小語教材第一冊(cè)《冰花》一文，

2、只要細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，學(xué)生就很容易清晰地看到冰花像樹葉、小草、牡丹，無須過多的講解，圖文結(jié)合，學(xué)文中看圖，看圖中感文，輕巧又方便。又如《北風(fēng)和小魚》這篇課文中有三幅插圖：一幅是北風(fēng)吹了一口氣，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進(jìn)了窩；第二幅是北風(fēng)猛吹一口氣，河水結(jié)了冰，小魚在水底捉迷藏；第三幅是白茫茫的大雪覆蓋在禾苗上，樹上白了，房頂上也白了。教學(xué)中我利用這三幅圖，幫助學(xué)生正確地看待自然現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變課文中對(duì)北風(fēng)的看法，引導(dǎo)學(xué)生向小魚一樣去尋找快樂，形成一種積極的生活態(tài)度?！　《?、讀一讀，讀出獨(dú)特體驗(yàn)4　　語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文實(shí)踐有很

3、多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。小學(xué)低年級(jí)語文教材中好多課文內(nèi)容情真意切，特別適宜通過朗讀熏陶濡染?！耙郧槲蛭摹笔钦Z文教學(xué)的一條規(guī)律，文以載道，文以傳情。學(xué)生只有直接面對(duì)文本，用心去讀，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀中積累情感，激發(fā)聯(lián)想和想象，由境明理，因境生情，促使學(xué)生形成獨(dú)特的美感體驗(yàn)。如朗讀《春曉》一詩，我首先引導(dǎo)學(xué)生感悟全詩的感情基調(diào)：以春曉時(shí)的生機(jī)反襯風(fēng)雨摧折百花的凄涼，以喜情之意反襯惜春之情。朗讀時(shí)先喜后哀，先是開朗，后是低沉。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生披文入境。全詩韻致優(yōu)美，行文跌宕起伏，詩味

4、雋永，通過初步朗讀，學(xué)生產(chǎn)生這樣的印象：早晨鳥啼聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，春風(fēng)春雨紛紛灑灑。在這安靜的夜晚，沙沙的雨聲卻讓人想起雨后花落飄零的景象。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)鶯啾花香的爛漫春光，受到美的感染。學(xué)生置身于詩的意境之中，思想就會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴，其效果也不言而喻?！　∪?、說一說，說出智慧火花　　課堂上隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，師生的思維、情感、興趣會(huì)超越尋常，處于一種亢奮狀態(tài)中。在教學(xué)《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，我就這樣引導(dǎo)：“小朋友，老師今天又給你們帶來一個(gè)非常有趣的故事。從前在一個(gè)樹林里，有棵大樹，樹上住著烏鴉，樹下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰

5、居，但它們相處得并不友好，因?yàn)榻苹暮偝３Ｆ垓_善良的烏鴉。有一天……”4講著，講著，孩子們的注意力就被吸引過來了，他們的聽得著迷，學(xué)得輕松，想得入神，在聽的基礎(chǔ)上自然而然地激發(fā)了說的欲望。這時(shí)候，我抓住契機(jī)，開拓想象空間：過了幾天，一只嘴里叼著肉的小烏鴉和饑餓的小狐貍碰到了一起，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事……孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)u晃著小手，有的說小烏鴉會(huì)吸取媽媽的教訓(xùn)，不會(huì)上小狐貍的當(dāng)了；有的說聰明的小烏鴉不僅沒有上當(dāng)，還狠狠地教訓(xùn)了小狐貍一頓，為媽媽報(bào)仇；也有的說小烏鴉忘記了媽媽的叮囑，相信了小狐貍的花言巧語，結(jié)果落得跟他媽媽一樣的下場(chǎng)……真所謂“一

6、千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一個(gè)孩子便有一個(gè)故事。這也正是滿足了兒童的情感需求，讓兒童真正成為主人投入學(xué)習(xí)，健康地進(jìn)行語言、思維、情感的交流。　　四、唱一唱，唱出真情實(shí)感　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是人文性很強(qiáng)的課程，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。小語教材中有許多膾炙人口的兒童歌曲的歌詞，如《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》，教學(xué)中在懂得歌詞大意的情況下，就可以讓學(xué)生唱一唱，用動(dòng)人、委婉的歌聲把教學(xué)推向高潮，領(lǐng)悟文本深刻的內(nèi)涵。也有很多課文雖然不是歌詞，但這些優(yōu)美的詩歌也可以配上樂譜唱出來。如《家》這篇課文，讓學(xué)生配上《閃爍的

7、小星星》的歌譜，在輕松活潑的旋律中感受“家”的美好與博大?！　∥濉⒀菀谎?，演出個(gè)性理解4　　表演是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生通過自導(dǎo)自演，再現(xiàn)從語言文字中獲得的表象，這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，也展示了學(xué)生的表演才華。小學(xué)語文低年級(jí)教材中有許多童話題材的課文，童話故事最適合表演了。例如在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一文時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色演一演，通過形象的表演理解課文中的生字詞（如：滿頭大汗、自由自在等等），感悟螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰，體驗(yàn)課文情感與情境，體驗(yàn)自

8、主學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到內(nèi)化與外化的雙重目的。自然，這樣的表演必須在讀好書的基礎(chǔ)上。只有書讀得好了，孩子們才能表演好。表演不是目