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1、情趣盎然教識字 ?。ê映丨h(huán)江毛南族自治縣第一小學廣西河池547100） 【摘要】語文課程標準明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級教學的重點?！倍?、二年級的學生是最天真活潑、最好奇和富于想象的，因此，我們可以通過“創(chuàng)設情境、誘導認字，開拓途徑、引導認字，抓住課堂、激趣認字，動手動腦、游戲鞏固”等途徑創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在生活中識字，在游戲中識字，讓識字教學有情有趣。 【關鍵詞】創(chuàng)設情境；開拓途徑；抓住課堂；游戲鞏固 識字教學本來就比較枯燥乏味。常規(guī)教學中，我們受到應試教育急功近利的思想影響，認為只要考試時學生能把字寫對就會得高分，因而重結果而輕過程，把識字過程
2、簡單為重復機械地講字形、抄寫和聽寫，導致識字教學呆板、枯燥、乏味，老師教得煩，學生學得累。“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級教學的重點?！薄?〕這是語文課程標準的明確規(guī)定。而一、二年級的學生是最天真活潑，最好奇和富于想象的，因此我們應該“創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在生活中識字，在游戲中識字”，讓識字教學有情有趣?！ ?.創(chuàng)設情境、誘導認字5 剛入學的一年級新生，對學校的環(huán)境感到新鮮，好奇，無形中就產生想認識想了解的欲望。我們就把學生的這種欲望與認字聯(lián)系起來，并進行科學誘導。如把班級課程表，任課教師名字，學生名字用大字寫出來，貼在教室的墻上及學生課桌上，幫助他們盡快熟悉學習生活
3、。教室是學生學習的主要場所，對環(huán)境的布置，教師要依據學生的心理特點和認識規(guī)律來精心設計，這看似無意，實為有意。一首兒歌，一首古詩，一幅圖畫，一張名人名言，都是誘導學生認字的“教材”。認字誘發(fā)了他們學習的興趣，點燃了他們的學習熱情。還可以帶學生走出課堂，認識學校：校園里的宣傳標語、櫥窗、專用教室名稱等都成為學生認字的教材。認識了漢字，又熟悉了學校環(huán)境，可謂一舉兩得?！ ?.開拓途徑、引導認字 “利用兒童的生活經驗，將認字和生活，識字和認識客觀事物結合起來?！边@是語文課程標準對識字教學提出的要求。兒童對世界是充滿好奇的，而我們整個社會是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的天地。為此，我們應以“大語
4、文觀”為指導，打破只局限于課堂、課本的做法，密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，引導他們在沸騰的社會生活中主動識字。5 給實物貼標簽，把識字與認識事物結合起來是低年級學生識字的好方法。教師鼓勵學生給學?；蚣依锏挠闷焚N標簽，利用學生以往的知識和經驗來識字，有益于激發(fā)他們的識字興趣，滿足他們的成就感。在學校里讓學生在課桌、講臺、黑板、衛(wèi)生角貼上自制的字卡，班級布置也盡量讓學生動手。還鼓勵學生回家把家里的物品也貼上標簽，不會寫的字可以請爸爸媽媽幫忙。學生對認同學名字是最感興趣的，可以讓每個學生把自己的名字卡片貼到課桌上讓全班同學認，誰先認出同學的名字，誰就可以給同學發(fā)作業(yè)，這樣，大大激發(fā)了學生識字的興趣，
5、使他們在興奮中主動認識了很多字。 利用孩子們喜歡看電視的特點，引導識字。孩子們大多都喜歡看電視，特別是動畫片和廣告節(jié)目。一些電視節(jié)目的片名、片尾、字幕、廣告用語等，大量的、反復性、趣味性的特點在很大程度上刺激著兒童感官，都是認字的好教材。這樣可以引導學生平時留心看電視電影中出現的漢字，積累后與老師同學交流，讓他們在自己喜歡的情趣中愉快地識字。 豐富多彩的社會環(huán)境為孩子們學習祖國文字提供了廣闊的課堂。廣告牌、商店招牌、物品的包裝袋，無不成為孩子識字的教材。一次我教到“從”字，這個字一出現，有個學生就舉手說他認識，我問：“還沒學呢，你是怎樣認識的？”他站起來興奮地說：“我和媽媽去喝冰花認識
6、的，我們環(huán)江有個'人從眾'冰花城，媽媽說'人從眾'的意思就是人一個跟著一個來，就有很多人到這里喝冰花了?！蔽衣犃瞬唤麨檫@個學生鼓起掌來，別的同學也都向他投去羨慕的目光。我正準備講課，又有一個學生站起來說：“老師，我也有這樣的發(fā)現，'木林森'，就是樹木越來越多，就成森林了?！闭f得多好啊，這不達到自主學習的效果了嗎？因此我們不但鼓勵學生多在課外識字，還要讓學生體驗成功的快樂，從而使他們積極生動地尋找更多的識字渠道。 3.抓住課堂、激趣認字 課堂教學是學生識字的主渠道。在課堂上，我們怎樣調動學生的學習興趣，既省時高效地完成教學任務，又把識字課上得有情有趣呢？ 教學中我充分尊重學生的差異，尊
7、重學生對學習方法的選擇，設計出學生喜歡的教學環(huán)節(jié)。教生字時，把統(tǒng)一認讀和老師講字形字義變?yōu)椤?我會讀”、“我會認”，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生利用自己喜歡的方式讀課文，讀好認識的生字，遇到困難借助拼音或請求小伙伴幫忙，再讓學生在小組里說說自己的認字方法，并選擇好的方法向全班同學推薦。還鼓勵學生成為發(fā)現者，說出自己的新發(fā)現。這樣，從情趣認字入手，引導學生在自主合作中學習、探究發(fā)現識字規(guī)律，展示交流識字成果，學生
