如何在小學語文課堂教學中滲透情感教育

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1、如何在小學語文課堂教學中滲透情感教育　　中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1007-4309（2013）05-0014-01　　摘要：小學語文課文蘊含著豐富的情感教育內容，情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質的過程，也是教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通的過程。教師在教學中應根據(jù)教材特點挖掘情感因素，采用適當方法撥動，震撼學生的情感之弦，學生就會情動辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。　　關鍵詞：小學語文課堂

2、滲透情感教育　　情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。人的各種活動都伴隨著一定的情感。同樣，語文學科作為一門情感科學，其教學活動也少不了情感的伴隨，情感是語文教學的生命之源，沒有情感的教學就像無源之水，無本之木。那么，怎樣才能充分調動低年級學生的情感因素，在小學語文教學中進行情感教育呢？　　一、創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)情感共鳴5　　小學語文教材為學生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學中能充分利用情感因素，使學生的情感與課文的情感產(chǎn)生共鳴，則能大大提高教學效果?？梢阅敲凑f，情感因素是語文教學中的銳利武器。語文教師

3、應當掌握這個武器，做一個好導演，調動學生的喜怒哀樂多種情感。教師引領學生感知描述優(yōu)美語言時，依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在頭腦中形成表象，像過電影一樣。如見某人，如聞其聲，從而透過語言文字達到領悟作者表達之情的目的?！兜谝粓鲅返诹匀欢危瑥撵o態(tài)的角度描述了雪后美景，流露了作者喜悅之情。教學這部分時，要充分啟發(fā)學生的想象思維，插上想象的翅膀，扣準字、詞、句。感受雪大、白、美、松、厚的特點。還要讓學生想象雪末兒映著陽光飄揚的動態(tài)美景。這樣，學生感知了雪景之美，自然領略了作者內心的喜悅之情。又如《賣火柴的小女孩》中，作者緊緊圍繞“大年夜”這一

4、特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴――小女孩擦然火柴構想與大年夜相關的事物，圣誕樹等物――小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了這條主線。教學時，可啟發(fā)學生說說自己是如何過大年夜的，一家人如何喜氣洋洋，張燈結彩，團聚在一起吃團圓飯的。這樣，通過鮮明的對比，較好的激發(fā)了學生對罪惡的舊制度的痛恨以及對社會主義新社會的熱愛之情。在教學中，用淵博的知識、用博愛之心，仁愛之情去陶冶學生，理解、尊重、親近和關心學生；以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動的語言來吸引學生，使其在不知不覺中受到情的感染、美的陶冶、理的啟迪。因此，情感是

5、貫穿整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)。教師只有把握和運用好情感教育，才能有效地提高教學質量?！　《?、讓學生在感受形象中朗讀，體會情感5　　情感的激活需要感受，沒有感受就沒有情感。作者的情感寄寓于所描繪的形象中，只有引導學生去認識形象，感悟形象，在感悟形象中動情，在動情中抓住課文重點句子進行朗讀，學生的情感才能與作者相通，學生才能體會到真正的情感。在教學課文《會搖尾巴的狼》時，先讓學生在初讀課文的基礎上說說課文講了一件什么事，然后根據(jù)學生的回答，顯示課件――“有一個陷阱里有一只狼，陷阱邊上有一只羊，狼在陷阱里怎樣爬也爬不上來”的動態(tài)畫面。

6、這樣的教學設計使課文中抽象的語言文字的描述變成直觀的形象展現(xiàn)在學生的面前，激起了學生的興趣，學生有了表象后再細讀課文中狼與羊的五次對話，那么課文中老山羊的誠實、善良、機警和狼的狡猾、兇惡、虛偽的性格特點就清晰地展現(xiàn)在了他們的眼前。此時，引導學生進行朗讀，當學生讀到“你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼，誰也不會來救你的”這些句子時，學生對羊的同情之心和對狼的痛恨之情就會油然而生。　　三、讓學生在朗讀中展開聯(lián)想，升華情感　　學生在小學階段的語文學習主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力上，他們在看、聽、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會，使抽象

7、的文字化為真切的具體的畫面，從而領悟語言文字的精妙。例如在學習《西門豹》一課時，教師可通過導語的設計、角色的演示，讓學生從中體會西門豹杰出的管理才能，激發(fā)學生敢于破除迷信，為民除害的情感；通過分角色朗讀，讀出文章的“味道”，讓學生在對其“滋味”的品嘗中領會語言的內在含義，使思維活動更加深刻，進一步培養(yǎng)了學生語感能力。在此基礎上再拓展學生的思維：“假如你是鄴地的老百姓、魏王，你會對西門豹說些什么呢？”5又如在講《海底世界》一課時，讓學生邊聽邊看配樂多媒體課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，教師深情地朗讀課文優(yōu)美的詞句，學生聽著教師的朗讀，看著

8、眼前課件屏幕上出現(xiàn)海底的美麗景色，浮想聯(lián)翩，從而激起他們熱愛大海的情感；再讓學生閉著眼睛展開想象的翅膀，進行豐富多彩的想象，然后引導學生把這些美好的感受表達出來。這樣既使教學情景交融，學生的感情產(chǎn)生共鳴，得到升華，又鍛煉了學生語言文字的表達能力，培養(yǎng)了學生的語感