入情 設(shè)疑 激趣

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1、入情設(shè)疑激趣　　【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法不難設(shè)計(jì)。無(wú)論采取哪種導(dǎo)入方法，都不能脫離教學(xué)實(shí)際，都要在老師認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生的實(shí)際情況后再?zèng)Q定采取哪種導(dǎo)入方法，只有采用最好的、學(xué)生最容易接受的導(dǎo)入方法，才能取得事半功倍的效果?！　　娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入；教學(xué)；小學(xué)；語(yǔ)文　　著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！遍_(kāi)篇引題，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)。常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半

2、?！痹S多有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)都十分講究，好的導(dǎo)入語(yǔ)猶如樂(lè)曲的前奏、戲劇的序幕，能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。好的導(dǎo)語(yǔ)就是一個(gè)良好的開(kāi)端，他是一堂課開(kāi)始時(shí)教師為講授新課而說(shuō)的，他可以引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，是切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，可以為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。而導(dǎo)入的方式有很多種，在教學(xué)實(shí)踐中，老師總結(jié)出許許多多的導(dǎo)入方法，歸納起來(lái)以下幾種是最常用的：　　一、開(kāi)門見(jiàn)山式直接導(dǎo)入4　　開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單、最常用的導(dǎo)入新課的方法。一般在教學(xué)的時(shí)候，老師利用和學(xué)生自由談話運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言直接交代出課文的主要內(nèi)容

3、，并向?qū)W生提出具體要求，明確學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生非常興奮的暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一位美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜?！　《?、審題設(shè)疑導(dǎo)入　　疑就是設(shè)置疑問(wèn)。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始。”好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道。打破常規(guī)，巧設(shè)疑問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑有一定的講究，提出問(wèn)題要匠

4、心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，且語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)音都很講究，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無(wú)疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。如教學(xué)《跨越百年的夢(mèng)想》，先板書(shū)“美麗”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)美麗的理解，你在生活中見(jiàn)過(guò)什么很美麗？再板書(shū)“跨越百年的”，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？　　預(yù)設(shè)問(wèn)題一：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？　　問(wèn)題二：課題的魅力表現(xiàn)在哪里？　　問(wèn)題三：什么樣的美麗能跨越百年？　　問(wèn)題四：這里的美麗有什么特殊的含義？　　問(wèn)題五：“跨越百年”指的是什么時(shí)間？　　問(wèn)題六：

5、課文為什么以《跨越百年的夢(mèng)想》為題？　　讓學(xué)生帶著疑問(wèn)循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，要求他們多思多想，也提出自己的疑問(wèn)。然后，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討，一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題都解開(kāi)了，學(xué)生自然學(xué)好了這一課。4　　三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入　　著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼耍抡n開(kāi)始時(shí)，教師要千方百計(jì)地去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)

6、的主人。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境?！　∷?、音樂(lè)激趣導(dǎo)入　　這種方法導(dǎo)入最典型的就是《月光曲》這篇課文?！对鹿馇芬晃挠洈⒌氖?00多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過(guò)程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的，要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義，講好開(kāi)頭是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情

7、境中去學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)。我的做法是這樣的，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂(lè)曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂(lè)曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)：“現(xiàn)在我們聽(tīng)到的是鋼琴曲――《月光曲》，《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，他表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情？這些問(wèn)題是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！?教師的巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)《月光曲》的欣賞，也激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓他們盡快地投入到課文的學(xué)習(xí)中去?！　‘?dāng)然

8、，在新課導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，除上述方法外，還有很多方法，如猜謎激趣、游戲?qū)?、?jiǎn)介作者等等，方法大同小異，我們可以由此及彼，有的形式相近，我們可以舉一反三。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法不難設(shè)計(jì)。無(wú)論采取哪種導(dǎo)入方法，都不能脫離教學(xué)實(shí)際，都要在老師認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生的實(shí)際