談“簡(jiǎn)單”的繪本教學(xué)

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1、談“簡(jiǎn)單”的繪本教學(xué)　　繪本作為一種以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的讀本，兒童覺(jué)得有趣、快樂(lè)、充滿(mǎn)魅力，小小的心靈受到感動(dòng)；好的繪本，孩子在分享閱讀過(guò)程中，能認(rèn)識(shí)世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我；好的繪本，猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開(kāi)出美麗的花朵。當(dāng)要把國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本引入集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻面對(duì)了很多選擇。遵循陶行知先生曾提出過(guò)一個(gè)著名的論點(diǎn)“兒童社會(huì)要充滿(mǎn)簡(jiǎn)單之美?！睍?huì)是一個(gè)最直接、有效的途徑。簡(jiǎn)單，是指針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，采用易為他們所理解和接受的方式，把教育內(nèi)容呈現(xiàn)給他們，而不是膚淺和簡(jiǎn)單化，其前提是教師準(zhǔn)確地認(rèn)

2、識(shí)和把握幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)?！　∧敲?，教師該如何讓“簡(jiǎn)單”深入到繪本教學(xué)之中呢？我想：應(yīng)從多方面來(lái)考慮?！　∫?、“簡(jiǎn)單”選繪本，從幼兒興趣出發(fā)　　興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”對(duì)年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，興趣更是他們活動(dòng)的引力與動(dòng)力之源。4　　開(kāi)展繪本活動(dòng)前，教師要了解幼兒對(duì)哪些繪本感興趣，要有計(jì)劃地選擇，了解幼兒的興趣愛(ài)好。教師要明確幼兒的年齡段特征，不同年齡段的幼兒有著不同的喜好特征，對(duì)閱讀理解的要求也一樣。因此，結(jié)合小、中、大

3、班三個(gè)年齡段孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)和興趣需求，再進(jìn)行選擇合適的繪本。選擇繪本也并不需要教師在大海里撈針，一個(gè)繪本故事在手，孩子的興趣點(diǎn)在哪里，孩子要讀懂什么，怎樣讓孩子去讀繪本，這才是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。如下就呈現(xiàn)一些在本園下學(xué)期活動(dòng)中的情況?！　“咐豪L本教學(xué)《誰(shuí)咬了我的大餅》　?、傩?班老師在活動(dòng)中，給幼兒人手準(zhǔn)備了一個(gè)薄餅，先讓幼兒跟同伴對(duì)比一下，大家發(fā)現(xiàn)手中的餅都是一樣的。又請(qǐng)幼兒咬一口，看看薄餅怎么了。幼兒很積極地表達(dá)了自己的餅的變化，并且在相互對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自己的餅和同伴的餅不一樣了。從而引到了繪本故事中來(lái)，幼兒很快就了解了繪本中小豬

4、的煩惱。在模仿“誰(shuí)咬了我的大餅”語(yǔ)句中，也惟妙惟肖?！　、谥?班老師在活動(dòng)中，準(zhǔn)備了許多故事中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片，并在準(zhǔn)備的一個(gè)紙制大餅上作好了咬痕標(biāo)記（反面，不被幼兒發(fā)現(xiàn)）。在活動(dòng)的開(kāi)展中，每一次咬痕的不同變化，就相應(yīng)去掉一塊餅，幼兒對(duì)不同的咬痕興趣很高，在你猜我想的過(guò)程中，很快發(fā)現(xiàn)了到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅，結(jié)果的揭示不言而喻了?！　囊陨峡梢苑磻?yīng)：在選擇繪本，開(kāi)展繪本教學(xué)前，一定要了解孩子的興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中有指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。尋找繪本亦是如此。

5、　　二、“簡(jiǎn)單”開(kāi)展活動(dòng)，讓自己成為小孩子　　《綱要》中還指出：執(zhí)行教育計(jì)劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。教師在教育4　　過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。那么，教師該如何來(lái)做呢？只有把自己當(dāng)成了孩子、成為孩子的同伴，才能夠跟孩子走得更近，才能夠真正明白孩子需要的是什么，才能夠有效地來(lái)開(kāi)展好活動(dòng)。　　1、繪本教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備。選擇好繪本，教師就要準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)材料，所謂的“教具、學(xué)具”。通常，很多老師會(huì)想，一個(gè)精彩的活動(dòng)，要準(zhǔn)備豐富的材料，準(zhǔn)備的東西越多，一定會(huì)有越好的效果。其實(shí)不然，陶行知先生的簡(jiǎn)單之美一說(shuō)就深刻地體現(xiàn)于此。

6、教師要學(xué)會(huì)與孩子互換角色，當(dāng)你成為了小孩子，你就會(huì)明白小孩子心里想要的是什么，太過(guò)復(fù)雜的東西，只會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)。有的時(shí)候，由于在擺弄著那些玩意兒，偏離了正常的學(xué)習(xí)方式；有的時(shí)候，玩意兒太多，幼兒可能會(huì)急于完成操作，忽略了繪本教學(xué)活動(dòng)中真正該獲取的東西。一般來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)就是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，你要給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言理解能力，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，用清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，要預(yù)設(shè)了解到孩子的需求，準(zhǔn)備盡可能簡(jiǎn)單?！　?、繪本教學(xué)過(guò)程，遵循簡(jiǎn)單、

7、樸實(shí)的教育理念。這也是新課程要求體現(xiàn)的　　理念。很多時(shí)候，簡(jiǎn)單的也是豐富的，樸實(shí)的也是深刻的。陶行知說(shuō)“不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。”他又提出，“4教師應(yīng)該變成小孩子。你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園，你立刻覺(jué)得和小孩一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生?！蔽覀冃抡n程提出，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，提倡師生的互動(dòng)和對(duì)話(huà)，在互動(dòng)與對(duì)話(huà)中，學(xué)生可能成了教師，教師反而成了學(xué)生，這種角色的互換，是新型師生關(guān)系在課改中的體現(xiàn)。當(dāng)教師站在了孩子的角度去思考，就能夠發(fā)現(xiàn)孩子什

8、么地方會(huì)遇到困難，就能夠把握住活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也就知道了自己在活動(dòng)中該在哪方面下功夫。如：我們?cè)趥湔n前，不僅僅是要備老師的教案，也要備孩子可能在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括孩子可能會(huì)對(duì)我們的提問(wèn)有什么樣的作答，