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1、談思想政治課教學創(chuàng)新的幾點思考 【摘要】創(chuàng)新教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂；思想政治課是實施素質教育的主渠道，因此，筆者結合思想政治課的有利條件，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，巧設疑問，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神?！ 娟P鍵詞】創(chuàng)新教育，思想政治課，情境 創(chuàng)新教育是在普及九年義務教育和全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經濟時代的到來，反思教育的缺陷而提出的。創(chuàng)新教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂，它以迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，弘揚人的主體精神，創(chuàng)造人的個性和諧發(fā)
2、展，發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，不斷探索，構建一種新的教育理論和模式?！ ?.思想政治課培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利條件 思想政治課完全有條件擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的歷史使命。主要體現在以下三方面?！ ?.14思想政治課自身的特點，決定了它與其它學科相比，具有獨特的優(yōu)勢。思想政治課的思想性強，能提高學生思想覺悟，增強社會責任感和歷史使命感，這樣就能使學生積極、主動地投身創(chuàng)新活動中去；思想政治課科學性強，學生通過學習馬克思主義哲學，樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，利于深刻理解創(chuàng)新精神的理
3、論依據和意義；同時，思想政治課的實踐性強，學生把所學理論應用到實踐中去，指導實踐活動，并在實踐中提出問題、解決問題，從而提高了創(chuàng)造力。因此，思想政治課自身的特點，能夠增強學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！ ?.2中學生在創(chuàng)造力方面的特點，是思想政治課進行創(chuàng)新教學的重要基礎。中學生的創(chuàng)造力不再帶有虛幻的色彩，更多表現為現實性，更多地是由現實中遇到的問題和困難情境激發(fā)的；中學生的創(chuàng)造力帶有更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題；中學生的創(chuàng)造力更為成熟。以上說明思想政治課進行創(chuàng)新教
4、學是完全可行的，而且也給思想政治教師提出了更高的要求?！ ?.3政治高考試題的特點，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神起了重要的導向作用。 自實行高考命題改革以來，政治科高考命題所走的路，就是不斷創(chuàng)新，命題取得的每一個成功的突破，都凝結著創(chuàng)新的結晶。例如：命題從以知識立意轉變?yōu)橐阅芰α⒁鉃橹?，而且能力測試幾乎全部提供新材料，設置新情境，提出新問題。這樣的命題取材廣泛，形式靈活，新穎性強，考生在“題?！敝泻茈y找到，平時練習也很難“押”上。這種試題有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且對于同一問題，可以多方面、多角度提出不
5、同的正確答案，利于引導學生積極地、主動地思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?！ ?.思想政治課培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的策略方法 2.1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。4 在政治課教學中，教師激發(fā)學生的興趣，自己就要勤積累資料，精心設計問題情境，善于駕馭語言技巧，讓學生每一節(jié)有新的感覺、新的體驗，保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產生強烈的求知欲望和萌芽創(chuàng)新意識?！ ?.2創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的個性。 教師善于發(fā)現每個學生的心理優(yōu)勢，使學生借助自己在能力、性格、情緒、興趣、動機、意志等方面的
6、心理優(yōu)勢，不斷獲得成功體驗，促進其獨立人格和創(chuàng)新人格的協(xié)調發(fā)展。在教學中，教師要堅持因材施教，在提問、作業(yè)、活動中，根據學生的不同特點，給予學生的自由的創(chuàng)造空間；營造和諧寬松的情境是進行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個積極的教學環(huán)境，把學生的心境牢牢固定在課堂上，教師可設置實驗情景、形象情景、問題情景、對比情景、音樂情景等形式，吸引學生，達到教學的最佳效果。 良好的問題情境能有效地激發(fā)學生的思維。例如，在講授《生活與消費》中補充了《依法維護消費者合法權益》。先認真分析為什么、怎么樣和如
7、何做，之后如何落實為新的教學思路，符合學生的認知水平和思維特征。又引入以1999年10月在貴州發(fā)生的“馬嶺事件”為背景由歌手韓紅創(chuàng)作并演唱的《天亮了》歌曲，激發(fā)了學生的情緒，吸引了學生的注意力，使學生對保護消費者合法權益的必要性有了較深的情感認同，進一步調動學生的學習熱情?！ ?.3巧設疑問，培養(yǎng)學生的質疑精神。4 學起于思，思源于疑，教學實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師課前就要做好充分的準備，精心設計疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。教師可以通過假設、列舉、歸類比較、想象、組合等形式，在學生的平
8、等交流、相融相通中，制造懸念，暗示引導，使學生思維活躍，善疑、會答、敢答。例如：在講《生活和哲學》中引入《一國兩制》，并精心設計了問題：①一國兩制的國內國際背景。②一國兩制的科學涵義。③一國兩制的理論意義和實踐意義。并讓學生分組討論，運用所學的哲學觀點分析，輔之多媒體教學，有效激發(fā)了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮其主體意識，收到了很好的教學效果?！ ?.4培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，讓學生體驗創(chuàng)新，使知行統(tǒng)一。 創(chuàng)造來源于實踐。作為教師要
