初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

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1、初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力　　摘要：作為實驗學(xué)科的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力上有著得天獨厚的優(yōu)勢。作為一線物理教師，應(yīng)從學(xué)生分組實驗、課堂演示實驗、課外實踐活動三個方面來提高學(xué)生的動手能力?！　￡P(guān)鍵詞：動手能力；學(xué)生實驗；演示實驗；課外實驗　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理學(xué)的建立和發(fā)展都是在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。初中物理課的學(xué)習(xí)不再僅僅是物理知識掌握，更重要是在通過培養(yǎng)學(xué)生動手能力，以此來消化知識、鞏固知識，注重學(xué)生對實驗的實際操作。但在以往的教學(xué)過程中，有時教師只注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，使大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了只會講不會做的習(xí)慣

2、，眼高手低。這一問題在近幾年的中考實驗考試中尤為突出。很多學(xué)生物理考試成績很突出但實驗操作笨手笨腳，成為一些高分低能的“尖子生”。新課程教學(xué)觀要求教師要注重實驗，注重動手能力的培養(yǎng)，形成習(xí)慣，享受在動手實驗中獲得知識的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。作為初級中學(xué)一線的物理教師，要結(jié)合新課標(biāo)要求，改變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在物理實驗教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?！　∫?、在學(xué)生分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力　　過往的教學(xué)，教師往往是單打獨斗，自己在講臺前做演示實驗，學(xué)生只是一個看客而已。新課程實施以來，讓學(xué)生成為主體，“做”4中學(xué)漸漸成為物理課堂的主流。通過分組實驗，教

3、師認(rèn)真指導(dǎo)點撥，達(dá)到實驗操作技能訓(xùn)練和能力形成的目的。實驗前，教師要精心設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，每次實驗都要有明確的實驗要求，并要求學(xué)生在實驗前對實驗的原理、目的和實驗方法以及所需實驗器材有清楚的了解，熟練掌握實驗步驟，做到心中有數(shù)。在實驗過程中，教師要進(jìn)一步講清實驗原理，應(yīng)該注意觀察哪些現(xiàn)象，需要測量哪些數(shù)據(jù)等；學(xué)生操作時要求學(xué)生人人動手，個個參與。在實驗過程中要加強(qiáng)對學(xué)生正確地使用實驗儀器、實驗過程規(guī)范化的培養(yǎng)。重視操作中技能技巧的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生獨立完成實驗，但不是放任自流，在學(xué)生遇到困難時，教師要適時加以指導(dǎo)，指點迷津；遵守實驗的安全規(guī)程；要求學(xué)生

4、仔細(xì)觀察、認(rèn)真測量，并及時記下所取得的數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，要尊重客觀事實，決不允許根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)值而改動觀察結(jié)果來湊數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行必要的計算、分析、歸納、推理，得出自己的實驗結(jié)論；要根據(jù)一定的要求寫實驗報告；實驗結(jié)束后要對儀器進(jìn)行整理等。實驗過程中和完成實驗后，教師要及時檢查學(xué)生實驗效果，及時反饋，以便及時糾正學(xué)生的不規(guī)范行為，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度?！　《?、在教師演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力4　　演示實驗是物理實驗教學(xué)中一種最重要的方法。目的在于通過教師的演示講解，學(xué)生的觀察思考獲得新知識。演示教學(xué)教師時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗中的重點內(nèi)容，

5、明確實驗的整個步驟，了解實驗器材的使用方法和規(guī)則，為學(xué)生分組實驗奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我把大多數(shù)的演示實驗改為隨堂學(xué)生分組實驗，并且嚴(yán)格要求學(xué)生正確規(guī)范的使用各種實驗儀器。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得?！　∪缭谘菔尽捌矫骁R成像”這一實驗時，在演示實驗之前，我先出示各種器材，讓學(xué)生了解他們的使用方法，然后教師講解實驗的過程和步驟。這樣一個簡單的演示實驗就成為了一個學(xué)生分組實驗，不僅使學(xué)生對整個實驗過程有深刻的印象，與此同時也提高了學(xué)生動手能力。通過教學(xué)實踐證明，這種形式的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣激昂，能體驗到自我學(xué)

6、習(xí)的快樂。同時，學(xué)生在實驗中也學(xué)到了知識，掌握了方法?？茖W(xué)課中這樣的例子不勝枚舉，只要教師認(rèn)真研讀教材、巧妙設(shè)計，把演示實驗轉(zhuǎn)化成分組實驗，能大大提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也特別好。　　三、在課外小實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力　　因為物理課堂教學(xué)時間是有限的，有許多教材里“想想做做”“想想議議”“動手動腦學(xué)物理”中的小實驗、小制作根本無法在課堂上完成。但這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的趣味性，比較接近社會生活，對學(xué)生有很大的吸引力。物理實驗教學(xué)不僅只局限于課堂，課堂外提供了更大的實驗空間，教師更應(yīng)該在課后加大學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。課前可以安排預(yù)習(xí)性實驗，讓學(xué)生動手準(zhǔn)備相關(guān)的

7、實驗器材，設(shè)計實驗，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還充實了課堂內(nèi)容，能起到相得益彰的效果；課后作業(yè)要涉及動手實驗題，選題要考慮器材容易找、趣味性強(qiáng)、操作簡單的特點，讓學(xué)生在動手中完成作業(yè)；教師課后可以組織物理實驗興趣學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課堂知識開展動手小實驗、小制作、小發(fā)明等活動，并在課堂上展示物理實驗成果，不僅拓寬了動手渠道、動手空間，還增強(qiáng)了學(xué)生積極動手做實驗的激情。例如教材在“汽化和液化”一節(jié)中，安排了一個有趣的“想想做做”實驗――“4紙鍋燒水”，由于課堂時間有限，就把這個實驗作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，沒想到大部分學(xué)生課后動手去做了，還向老師請教實驗中遇到的問題，探討了紙鍋

8、為什么能燒水，深刻地理解