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《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式。合作學(xué)習(xí)是一種愉快的教學(xué)方法,它可以使學(xué)生在課堂上從事積極的活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多向型的,也就是要求在活動(dòng)的過(guò)程中師生之間、生生之間相互作用,強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng),共同掌握知識(shí)?! 〉窃谖覀兤綍r(shí)的上課中,合作學(xué)習(xí)成了一種形式,甚至是在走過(guò)場(chǎng),普遍存在以下幾種情況:第一,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)生很難回答;第二,在合作學(xué)習(xí)中,老師留給學(xué)生的時(shí)間太短,學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去探究交流;第三,在合作學(xué)習(xí)中大多是好學(xué)生在說(shuō),后進(jìn)生在聽,優(yōu)生說(shuō)完的就是小組合作討論的結(jié)果;第四,在合作完成任
2、務(wù)中多數(shù)是優(yōu)生在做,后進(jìn)生在“參觀”。如果是這樣的合作學(xué)習(xí),又會(huì)有什么效果呢?如何在美術(shù)合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?在最近幾年的課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中,我一直遵循以下幾點(diǎn),并取得了一定的成績(jī): 一、教師首先要設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問(wèn)題 在學(xué)生的合作探究中,有時(shí)發(fā)現(xiàn)教師提出的探究問(wèn)題很模糊,離學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度不符,問(wèn)題把握不準(zhǔn)確。例如:在《奇妙的腳印》一課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中,教師出示一幅用水粉畫的各種不同腳印的作品,提出問(wèn)題讓學(xué)生去探究。教師提出的問(wèn)題是:“這幅作品是用什么方法來(lái)表現(xiàn)的?”4(在這一環(huán)節(jié),教師的目的是讓學(xué)生明確,把腳印進(jìn)行大膽想象可以完成
3、一幅美麗的作品,從而導(dǎo)出新課。)結(jié)果學(xué)生在探究和匯報(bào)中說(shuō)什么的都有,就是沒(méi)有說(shuō)明是把腳印大膽夸張、添加完成的,最后教師只好自己來(lái)點(diǎn)。如果把問(wèn)題改成:畫面上的形象是用什么來(lái)表現(xiàn)的?再提出:腳印怎么能變成畫呢?然后點(diǎn)明:等你學(xué)完《奇妙的腳印》一課,你就知道了――從而導(dǎo)入新課?! ∪绻覀?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題不明確,針對(duì)性不強(qiáng),與教學(xué)內(nèi)容不符,這樣很容易使學(xué)生不明確自己應(yīng)該去合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,使學(xué)生的合作效果不理想,與要解決的知識(shí)相差甚遠(yuǎn)?! ∫虼耍谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要具有探究性,要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。這就要求我們教師要熟悉教材,把握好教學(xué)內(nèi)容,要有駕馭教材的
4、能力,同時(shí)備好學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)探究問(wèn)題?! 《?、讓學(xué)生明確什么是小組合作學(xué)習(xí),明確在合作中自己的任務(wù) 在美術(shù)教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生通過(guò)合作小組完成一幅作品和個(gè)人完成一幅作品進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明確合作的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)中,要讓學(xué)生明確,合作學(xué)習(xí)通常不是以個(gè)人的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),而是要求他們共同討論、彼此幫助、相互依賴,要以小組在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。在合作的過(guò)程中,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功。這樣,我們可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組之間的競(jìng)爭(zhēng),從而促成小組內(nèi)部的合作,使學(xué)生在各
5、自的小組中盡其所能,得到最大程度的發(fā)展。4 在學(xué)習(xí)中明確自己的任務(wù)是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在活動(dòng)之前,要使學(xué)生明確每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任保證他們小組成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容;只有所有的小組成員都掌握了學(xué)習(xí)材料后才能算完成了學(xué)習(xí)任務(wù);要讓小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法、傾聽別人的意見,使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù),可以避免在合作學(xué)習(xí)中大多是好學(xué)生在說(shuō)、后進(jìn)生在聽,在合作完成任務(wù)中多數(shù)是優(yōu)生在做、后進(jìn)生在“參觀”。也只有在明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)中,學(xué)生才可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、相互學(xué)習(xí)、共同提高?! ∪W(xué)生在探究交流中先后進(jìn)生再優(yōu)生,突出生生互動(dòng) 在聽課活動(dòng)
6、中我們經(jīng)常見到,小組合作探究,大多數(shù)的時(shí)候是優(yōu)生(小組長(zhǎng))先說(shuō)出自己的意見,其他同學(xué)再鸚鵡學(xué)舌地重復(fù)一遍,就是所謂的小組合作學(xué)習(xí)。我在小組合作學(xué)習(xí)、探究交流的過(guò)程中是先讓后進(jìn)生說(shuō),再讓優(yōu)生說(shuō),讓學(xué)生(尤其是后進(jìn)生)在自己想法的基礎(chǔ)上傾聽別人的想法,再與別人的比較找出不同,小組再進(jìn)行探討、交流,分析不同的地方,找出不對(duì)的原因和對(duì)的理由。這樣學(xué)生就能在整個(gè)合作中掌握知識(shí)的同時(shí)提高自己辨別對(duì)錯(cuò)以及正確解決問(wèn)題的能力,使優(yōu)生和后進(jìn)生在各方面都得到提高?! ∷?、教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,教師要參與合作學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)師生互動(dòng) 在聽課中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中教師留給學(xué)生的
7、時(shí)間太短暫,經(jīng)常是學(xué)生剛開始,教師就喊停。這時(shí)就需要教師在學(xué)生合作中留出足夠的時(shí)間,要及時(shí)參與學(xué)生的小組合作,了解學(xué)生探究的情況以及出現(xiàn)的問(wèn)題。4 五、正確評(píng)價(jià)小組合作,促進(jìn)小組合作 我們要合理、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)常遇到,當(dāng)小組合作的效果不能完全達(dá)到教師要求的時(shí)候,忽略了學(xué)生有成功的某一部分,只是簡(jiǎn)單一句“再討論看看,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么”或者“誰(shuí)能說(shuō)得更完整些”。我在這個(gè)時(shí)候是這樣做的:首先認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào),找到學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方加以肯定,再引導(dǎo)學(xué)生去探究不足,或者讓其他小組再來(lái)補(bǔ)充。在評(píng)價(jià)中我們要讓學(xué)生有信心,相信自己能在評(píng)價(jià)中提高繪畫技能。