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《合作――為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上翅膀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、合作――為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上翅膀 摘要：小組學(xué)習(xí)中學(xué)生通過辨析、評(píng)判、爭論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗(yàn)合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問題時(shí)機(jī)策略 隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式也越來越多地引入課堂，合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。筆者就聽課、調(diào)研中總結(jié)的一些問題進(jìn)行思考，探索對(duì)策。 一、小組合作學(xué)習(xí)存在著諸多問題 1.小組合作學(xué)習(xí)簡單化、形式化。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表
2、現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以它不是一種擺設(shè)，而是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?！ ?.小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足。有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。有的教師在上課前沒有仔細(xì)地思考，也不知道在什么時(shí)候開展小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容后就開展小組合作學(xué)習(xí)，他也沒有一個(gè)小組合作操作的形式。它既不能保證學(xué)生的獨(dú)立思考，又使合作學(xué)習(xí)因?yàn)橹刃蚧靵y而得不到質(zhì)量保證。4 3.小組分工不明確。學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰
3、地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，所以要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果分工不明確：也不知道由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么等?！ ?.問題沒有深度學(xué)。當(dāng)問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性時(shí)，不要組織小組討論。如“截一個(gè)幾何體”一節(jié)中，經(jīng)過教師的演示、介紹之后，當(dāng)教師提出：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面的形狀除是正方形還是長方形以，這一個(gè)很簡單的問題，學(xué)生沒
4、有求知、探索欲望。此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高，學(xué)習(xí)參與程度也不大，這樣討論也不會(huì)有熱烈的小組?！ 《?、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)分析 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往會(huì)遇到一些個(gè)人難以完成的學(xué)習(xí)，那么運(yùn)用小組合作的操作會(huì)比個(gè)人完成有效得多，如“圓的周長”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)感知圓的周長與直徑的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人測量圓的周長有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關(guān)系，這樣，合作來自現(xiàn)實(shí)的需要，合作的效果自然也就比較明顯。4 2.解決具有開放性的問題
5、時(shí)。教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，例如這樣一題：甲乙兩隊(duì)合修一條長270米的水渠，甲隊(duì)修的米數(shù)正好是乙隊(duì)的4/5，兩隊(duì)各修多少米？由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與解決問題的習(xí)慣的不同，采用的解決方案也豐富多彩。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在交流中互相驗(yàn)證、啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓”的感覺，從而體驗(yàn)合作交流的魅力?！ ?.方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時(shí)。小組及全班的辨析、評(píng)判、爭論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗(yàn)合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。例如在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計(jì)一道開放題：把一個(gè)正方形沿一條直線分成兩部分，可得
6、到兩個(gè)怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過進(jìn)一步的討論深化，能使原有的模糊認(rèn)識(shí)得到澄清，同時(shí)可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作交流的價(jià)值?！ ?.學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要善于把握時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢。在疑點(diǎn)處開展小組合作能促使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問釋放出來，在交流中產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到共同解決問題的目的。在思維的興奮點(diǎn)開展小組合作，
7、能使學(xué)生的思維迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果?！ ∪?、完善小組合作學(xué)習(xí)的策略 1.注重合作交流與自主探索的結(jié)合。合作交流的前提是個(gè)體對(duì)新知識(shí)的自主探索。而無原則的一味地合作容易造成學(xué)生思維深刻性和創(chuàng)造性發(fā)展的受阻，這樣只會(huì)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索積極性。在合作交流前要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所思、有所悟、有表達(dá)的欲望。4 2.科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)生間信息的整合與補(bǔ)充的過程，更重要的是學(xué)生可以在這一過程中學(xué)會(huì)交往與審美，這就需要教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽等
8、合作參與形式。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證?！ 】傊〗M合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮
