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《要吃得飽，還要吃得好》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、要吃得飽，還要吃得好 摘要：任務(wù)型教學(xué)突出以學(xué)生為主體，尊重個體差異，因地制宜、因人施教是分層教學(xué)的理論依據(jù)；分層教學(xué)實施前必須認(rèn)真分析實施背景；實施分層教學(xué)時應(yīng)作好實施前的準(zhǔn)備、落實目標(biāo)、施教分層等基本環(huán)節(jié)的工作；此外還必須做好分層教學(xué)的效果檢驗總結(jié)工作?！ ￡P(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；主體；分層教學(xué) 一、實施分層教學(xué)的必要性 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！ ≡谟⒄Z教學(xué)中如果我們教
2、師對所有學(xué)生采用“一勺燴”的教學(xué)方法，就不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，更不能滿足他們的需求，由此就會導(dǎo)致教學(xué)班級中優(yōu)秀的學(xué)生因“吃不飽”，使其潛能難以得到充分的發(fā)揮。針對這樣一些情況，筆者在多年的中學(xué)英語教育教學(xué)實踐中，探索和嘗試了“分層教學(xué)”的教學(xué)方法。 二、分層教學(xué)的實施 1.實施前的準(zhǔn)備 ?。?）學(xué)生分層4 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次，分別為A組（提高層次），B組（中等層次），C組（基礎(chǔ)層次）。層次的劃分不是一成不變的，而是一種動態(tài)
3、的劃分?！ 。?）座位分層 美國教育家布魯姆認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程時，小組學(xué)習(xí)程序可以說是十分有效的。座位分層要求教師在適當(dāng)考慮學(xué)生身高的基礎(chǔ)上，還要考慮以下幾點：首先，讓注意力不集中、學(xué)習(xí)不自覺且有一定潛力的學(xué)生坐在中前方，以便監(jiān)督；其次，讓性格外向，上課積極回答問題的學(xué)生坐在與其性格相反的學(xué)生附近，以帶動他們參與課堂活動。再次，讓知識水平層次不同和相同的學(xué)生座位進(jìn)行不同組合?！ ?.落實目標(biāo) 筆者在上對話課時，總的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語言知識和話題功能，并在虛擬的真實的語境中，對不同層次的學(xué)生則
4、提出不同程度的能力目標(biāo)。如圖所示： 3.分層教學(xué) ?。?）課堂操練分層 課堂操練的層次性練習(xí)設(shè)計是最重要的因素。要充分考慮好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要給全體學(xué)生留有學(xué)習(xí)、發(fā)展的余地。下面以教Goforit8A這一書中Unit9Whenwasheborn？Period1中pairwork的教學(xué)為例，來談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計對話操練的以滿足不同層次學(xué)生的需要?！ heteachingaimsinthisdialogueis：（1）toknowpasttenseofwas，were.（2）learnsomewo
5、rdsofjobs，phrasesandsentencesaboutfamouspersons.（3）totalkaboutthejobsandbirthdaysof4famouspersonswiththeirfriends.ABC類學(xué)生在掌握對話中的所涉及的談?wù)撀殬I(yè)及生日方面的詞匯和用語的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行分層交際操練，并對各大組進(jìn)行打分。C類學(xué)生要能根據(jù)語言材料進(jìn)行基本的模仿交流或熟讀對話。 B類學(xué)生要求根據(jù)對話內(nèi)容，借助一些關(guān)鍵詞，恰當(dāng)?shù)剡\用語言材料復(fù)述對話，并要他們能在這個情境中編一個對話。
6、A類學(xué)生除了B類學(xué)生的所達(dá)到的要求外，再問你所想要知道的事情。要求：語言流暢，靈活運用語言材料，要有一定的創(chuàng)造力和感染力?！ 。?）課外作業(yè)分層 在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡單無必要而不做；成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、不會做而不做；對此，在分層教學(xué)中，除了上述內(nèi)容分層外，課后作業(yè)也進(jìn)行了分層，教師要從學(xué)生的實際情況和個別差異出發(fā)，除使用教材的配套練習(xí)外，教師有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計布置作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。如我發(fā)現(xiàn)A、
7、B、C組中的一些同學(xué)都不同層度地存在著一些問題：C組同學(xué)對話沒有讀好，就讓他們課后讀流利后錄音；B組的一些同學(xué)復(fù)述不理想，讓他們課后把復(fù)述寫在作業(yè)本上，第二天交上來檢查；A組的一些學(xué)生對一些中西方文化差異知道得很少，讓他們課后通過工具書或網(wǎng)絡(luò)查找這些資料，利用課前Report或單元總結(jié)時進(jìn)行交流。通過這樣做他們既學(xué)到了與課本有關(guān)的背景知識，又培養(yǎng)了查找有關(guān)的資料的能力和寫作能力。 三、實施分層教學(xué)的作用4 任務(wù)型教學(xué)模式中將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是英語教學(xué)改革的一種有益嘗試。幾學(xué)期以來，本人一方面在課下認(rèn)真鉆研
8、教材，針對不同課型精心準(zhǔn)備教案與課堂練習(xí)，另一方面在課上充分利用四十分鐘的時間，努力提高課堂教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)，發(fā)展了思維能力，提高了主動學(xué)習(xí)的自覺性?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： 胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1990-09. ?。ㄗ髡邌挝徽憬刂菔心习紫笾袑W(xué)）4
