資源描述：
《課堂提問的藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、課堂提問的藝術(shù) 摘要：課堂提問是課堂教學(xué)的有效方法之一。通過提問，可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，可以調(diào)整教學(xué)思路；可以活躍課堂氣氛；可以提高課堂教學(xué)的有效發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂教學(xué)提問藝術(shù) 一位古希臘的學(xué)者曾經(jīng)指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火去點燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。課堂提問是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題，進(jìn)行問答的一種形式。它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種形式，是課堂教學(xué)的“常規(guī)武器”，也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！笨梢姡瑔栴}和知識聯(lián)系緊密。 通過提問，可以檢查
2、學(xué)生對已學(xué)知識和技能的掌握情況；可以開拓學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點，突破難點；可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計的思路走；可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此，掌握一定的提問方法和技巧是至關(guān)重要的。下面就在教學(xué)中的一些經(jīng)驗談?wù)動⒄Z課堂有效提問的方法。 一、回憶性提問――檢查舊知5 來自提問的反饋信息，既是最方便、最經(jīng)常、最及時、最直接的信息，又是最真實的信息。提問是無法冒名頂替的。教師根據(jù)學(xué)生的回答，不僅了解了學(xué)生，同時也檢查了教學(xué)效果。每節(jié)課上課前，我總是提問學(xué)生背書或者設(shè)置幾個問題，檢查舊知識的掌握情況，
3、以便調(diào)整進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，在教學(xué)新目標(biāo)九年級時，講解是一般將來時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，首先提問什么是一般將來時，什么是現(xiàn)在完成時，讓學(xué)生分別造幾個句子。這樣既檢查了舊知識，也為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊?！ 《?、啟發(fā)性提問――導(dǎo)入新課 我們知道并不是所有的提問都具有啟發(fā)性。那些“什么是”、“對不對”的滿堂問就是典型的注入式、“填鴨式”的提問。而提問要有啟發(fā)性，是指教師提出的問題，就像石頭投入平靜的水面，使之頓然注入活力，升起波瀾，從而使學(xué)生的思泉隨之噴涌，智慧之花燦然開放。例如，講MyHobby時，針對初中學(xué)生的愛好，我提出：“Whatdoyoulikebest？”“Doyoulikep
4、layingcomputergames？”Ithinkyourhobbymustbeplayingcomputergames.聽到這些問題，學(xué)生都異常興奮，接著問：“DoyouwanttoplaycomputergamestolearnEnglishgrammar？”這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到了“投石擊水”之效 三、針對性提問――學(xué)習(xí)新知識 在教學(xué)中，教師提出的問題既不能不分輕重、漫無邊際，也不能蜻蜓點水、一帶而過，一定要針對教學(xué)中的難點和重點提問，還要針對學(xué)生思想上的疑點和學(xué)生關(guān)心的熱點提問，做到有的放矢。例如，教7AUnit4Reading時提出一些問題。如：
5、 HowlongdoesKittydanceeveryday？ Howdoesshefeelwhenshedance？5 Whatisimportantforher？ WhatdoesKittyhaveforbreakfast？ Whatdoesshehavefordinner？ DoesDanielhaveahealthydietorlifestyle？ Whatdoessheplantodo？ 通過這些問題加深對文章的了解后，教學(xué)“diet，healthy，important，lifestyle”等單詞。這樣有針對性地提出問題，既解決了教學(xué)中的疑點，又提高了學(xué)生解決問題的能
6、力?！ ∷?、梯度性提問――理解知識 《學(xué)記》曰：“善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節(jié)木?！边@就是說，善于提問的教師，必須先易后難、由淺入深、由近及遠(yuǎn)地提出問題。在教學(xué)過程中，教師提出的問題像一根鏈條，每個問題都是鏈條上的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)梯度性，通過教師的提問，既讓學(xué)生懂得是什么，又要弄清楚為什么，從而加深理解。在教學(xué)Unit3Reading時，先提出幾個簡單問題?！ ∥?、推想性提問――拓展知識 新課標(biāo)指出，教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過推想提問的方法，引發(fā)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從諸多角度去發(fā)揮創(chuàng)造想象和聯(lián)想，推想
7、出課文中沒有寫到、但又與之密切相關(guān)的若干內(nèi)容，以加深和拓寬對Reading中人物刻畫、課文主題和寫作手法的領(lǐng)悟。這類提問能夠引發(fā)學(xué)生換角度推想。如在Book8AUnit5ReadingThestoryofXiWang5的教學(xué)中，在同學(xué)們了解了大熊貓的外貌特性、它們所面臨的危險以及采取的保護(hù)措施之后，巧妙地提出世界許多野生動物和大熊貓一樣也正瀕臨危險，讓同學(xué)們討論：Whatactionsshallwetaket
