靈活運(yùn)用教學(xué)策略 提高課堂教學(xué)效率

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1、靈活運(yùn)用教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率　　中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―0568（2013）30―0059-02　　有效課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，師生分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感、體驗(yàn)與觀念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。下面談?wù)勗谛W(xué)低年級拼音、識字方面如何進(jìn)行有效教學(xué)?！　∫?、拼音教學(xué)　　一年級的孩子，剛踏入校門，既要適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式，又要接觸相對枯燥、乏味的漢語拼音，這對他們來說簡直是“苦難生活

2、”的開始。如果這一開端沒有開好，那么不僅基礎(chǔ)打不好，更會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中，我們嘗試使用了一些切實(shí)可行的方法，以提高拼音教學(xué)的效果?！　?.利用情境，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以直接的近景性動(dòng)機(jī)為主，他們長于形象思維，又好奇、愛動(dòng)、易厭倦。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在聲、韻、調(diào)的教學(xué)中要盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，并借助一些生動(dòng)形象的歌訣與學(xué)生生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生口讀、腦想、手比劃，揣摩聲、韻母形狀的特點(diǎn)。如教學(xué)單韻母“aoeiuü”時(shí)，用歌訣：“嘴巴張大aaa

3、；嘴巴攏圓ooo；嘴巴扁扁eee；牙齒對齊iii；嘴巴突出uuu；嘴巴吹笛üüü?！?教學(xué)聲母時(shí)應(yīng)用歌訣：“兩個(gè)門洞mmm；拐棍加橫fff；一個(gè)門洞nnn；傘把向下ttt；一根小棍lll。”教學(xué)聲調(diào)符號時(shí)，用歌訣：“一聲平穩(wěn)二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降?！边@樣可使抽象的符號具體化、枯燥的內(nèi)容形象化，學(xué)生沒有畏難情緒，樂于學(xué)，就學(xué)得輕松愉快，并且效果也好?！　?.講故事，趣中學(xué)，打好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效果。”生動(dòng)形象的教學(xué)語言

4、往往會(huì)像磁鐵一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力。如在教學(xué)復(fù)韻母iu、ui時(shí)，可以設(shè)計(jì)一段開場白：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？”老師要講故事了，學(xué)生個(gè)個(gè)坐得端端正正。接著說：“有兩個(gè)小朋友，他們分別叫小iu和小ui，他倆是一對雙胞胎兄弟，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，戴一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分清哪個(gè)是老大，哪個(gè)是老二。同學(xué)們仔細(xì)看看，小iu和小ui哪些地方相同，哪里長得不一樣？怎樣才能更好地記住他倆的名字？”這時(shí)學(xué)生聽得津津有味，思維很活躍，他們會(huì)很快找到相同點(diǎn)在于二者都由i、u兩個(gè)單韻母構(gòu)成；

5、不同點(diǎn)在于：“ui”i在后，“iu”i在前。然后引導(dǎo)學(xué)生編歌謠：分清iu、ui并不難，‘iu’i前邊走，‘ui’i跟在后?！痹偃?，教學(xué)jqx與ü相拼的省寫兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，也可先給學(xué)生講一段故事，然后根據(jù)故事引出歌謠：“小ü小ü有禮貌，見到哥哥jqx，脫了帽子敬個(gè)禮?！痹谶@些有趣的故事中，學(xué)生學(xué)到了知識，并且課前、課后學(xué)生會(huì)想象著講這樣的故事，相互之間進(jìn)行交流。5　　3.做游戲，玩中學(xué)，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。在漢語拼音教學(xué)中，應(yīng)常結(jié)合教學(xué)適當(dāng)安排游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。例如，在教學(xué)第14課換韻直讀時(shí)，可讓

6、學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行音節(jié)換韻，教師出示音節(jié)lu（韻母是活動(dòng)的），全體學(xué)生借助音樂節(jié)拍有節(jié)奏地拍手，并由兩名學(xué)生分別扮演小白兔和小燕子，配合兒歌做游戲：　　學(xué)生甲：小白兔采蘑菇，采了一個(gè)聲母l?！　W(xué)生乙：小燕子來送信，送來一個(gè)韻母in。　　學(xué)生甲乙：請大家說一說，新的音節(jié)是什么？（lin）　　這種形式符合學(xué)生喜歡新奇的特點(diǎn)，興趣馬上高漲起來，在游戲中進(jìn)行了呼讀音節(jié)的訓(xùn)練。　　二、識字教學(xué)　　識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量

7、抽象的識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我們對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索?！　?.根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識

8、字的興趣，不斷激發(fā)他們?nèi)ンw驗(yàn)識字的樂趣，才能使學(xué)生樂于識字，主動(dòng)識字。5　　2.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，他們喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會(huì)興趣盎然。