優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率探析

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1、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率探析本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所右，如存不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說(shuō)明。摘要：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率是數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。要注重邏輯分析，優(yōu)化學(xué)生課堂思維；強(qiáng)化課堂習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力；利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂靈活度。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效率中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561(

2、2017)19-0036-01新課改強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)有效性、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此，課堂教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?shù)學(xué)教師應(yīng)采用高效的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、靈活性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地、科學(xué)地安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多方面體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要保證課堂教學(xué)的存效性一、注重邏輯分析，優(yōu)化學(xué)生課堂思維在數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生忙于聽(tīng)教師講課、忙于記筆記、忙于做習(xí)題，缺少自我思考時(shí)間。這對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)極為不利，導(dǎo)致聽(tīng)課效果較差，教師精心準(zhǔn)備的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)。因

3、此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，將自身思維與教師思維進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化邏輯分析過(guò)程，提高思維能力。這就要求教師教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，把握不同學(xué)生的思維過(guò)程及學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析與思考，在分析與思考中獲得對(duì)問(wèn)題的解決。例如，在教學(xué)“等腰三角形”一課時(shí)，教師可以引入生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析，再以小組為單位總結(jié)該圖形的性質(zhì)，然后每個(gè)人舉出幾個(gè)不同的例子。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析、舉例、歸納的方法，最終內(nèi)化為自身知識(shí)。二、強(qiáng)化課堂習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力學(xué)生在課后做作業(yè)

4、時(shí)，面對(duì)靈活多變的習(xí)題，部分學(xué)生常常遇到很多困難。因此，教師可以考慮將課后作業(yè)變?yōu)檎n堂作業(yè)，在概念及公式講解完之后，將習(xí)題訓(xùn)練放到課堂上來(lái)完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里即學(xué)即用，最大化地鞏固所學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)解題包括三個(gè)部分，分別為題干問(wèn)題、解答過(guò)程、得出結(jié)論。教師應(yīng)當(dāng)注重這三個(gè)部分的分析，讓學(xué)生深入體驗(yàn)其中的思維過(guò)程。例如，教師可以讓學(xué)生在做完例題之后以小組為單位編寫同類＞』題，然后小組之間相互交換進(jìn)行解答，并在解答之后派出代表到講臺(tái)上講解。講解時(shí)要和原題進(jìn)行對(duì)比，指出其不同點(diǎn)，詳細(xì)說(shuō)明此題的編寫意圖以及所涉及的知識(shí)點(diǎn)。之后，教師進(jìn)行詳細(xì)評(píng)

5、價(jià)，指出修改建議。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分別扮演了出題人、解題人、講題人的角色，從三個(gè)角度對(duì)一種題型進(jìn)行全面的分析與理解，相比以前僅通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)效率更高。教師通過(guò)這種綜合訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的解題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維d慣，達(dá)到事半功倍的效果。三、利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效地利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以展現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻，讓學(xué)生從多方面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生整節(jié)課面對(duì)單調(diào)的黑板。例如，在教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中

6、存在軸對(duì)稱特征的物體在多媒體上給予展示，幫助學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱圖形，這有利于提高學(xué)生從復(fù)雜事物中總結(jié)一般規(guī)律的能力。若有條件，教師還可將自己備課的過(guò)程制作成幻燈片讓學(xué)生瀏覽，讓學(xué)生從不同角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加深刻地了解教學(xué)0標(biāo)，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、有效性。四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂靈活度教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生參與度低，是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，要注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓教師與學(xué)生多一些思想情感上的交流，這有利于教師了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情況以及心理活動(dòng)，滿足學(xué)生心理需求，促使課堂教學(xué)順

7、利進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以在講解完畢后，指定一些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，概述本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)自己不理解的地方。然后，教師給予適當(dāng)?shù)幕卮?，并?duì)學(xué)生如何更好地聽(tīng)講提出建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這樣，將教師與學(xué)生的位置互換，讓學(xué)生不只是聽(tīng)講，還要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)4需求，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，又可以促進(jìn)學(xué)生回憶本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。五、結(jié)束語(yǔ)總之，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率是數(shù)學(xué)教師關(guān)注

8、的焦點(diǎn)之一。課堂教學(xué)效率的提高不僅需要學(xué)生的高度配合，還需要教師敢于創(chuàng)新、敢于??踐，不斷嘗試新的教學(xué)模式，探索適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法。要注重邏輯分析