“五多”讓課堂成為學(xué)生“表演”的舞臺(tái)

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1、“五多”讓課堂成為學(xué)生“表演”的舞臺(tái)　　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這充分體現(xiàn)了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。因此，要多給學(xué)生幾分鐘，確保學(xué)生自主“表演”的時(shí)間，還要多對(duì)學(xué)生贊一句，促進(jìn)學(xué)生自主思維的發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)自主探究　　中圖分類號(hào)：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0166-01　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，

2、使他們?cè)谧詣?dòng)探究過(guò)程中真正掌握知識(shí)、思想和方法。經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為讓學(xué)生自主探究的去學(xué)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：　　1多給學(xué)生幾分鐘，確保學(xué)生自主“表演”的時(shí)間4　　課堂上往往是教師獨(dú)霸講臺(tái)，滔滔不絕，學(xué)生是在被迫的情況下接受著知識(shí)，并且這些知識(shí)大多數(shù)是學(xué)生不愿接受的知識(shí)，而現(xiàn)在要求教師把課堂上的大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生，用這些時(shí)間讓學(xué)生圍繞所提的問(wèn)題充分地動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，改變以前教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾的局面。當(dāng)學(xué)生不能解決問(wèn)題時(shí)，教師可以參與他們的討論，給他們一些指導(dǎo)。如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí)，可以先讓學(xué)

3、生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來(lái)計(jì)算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向老師提問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)?！　?多對(duì)學(xué)生贊一句，促進(jìn)學(xué)生自主思維的發(fā)展　　一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)。所以，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解和方法，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角

4、度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。比如說(shuō)：教學(xué)“28+15”這道題時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生有什么方法可以讓計(jì)算變得簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生舉手之后，說(shuō)：“請(qǐng)大家試一試，看誰(shuí)的方法多、誰(shuí)的方法妙?！睂W(xué)生列舉了不同的方法之后，要立即給學(xué)生肯定：“你們真能干，找出了這么多不同的方法，真是太棒了?！睂?duì)于那些平時(shí)不太敢舉手發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要有勇氣舉手，即使回答錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)：“你發(fā)言了，就說(shuō)明你戰(zhàn)勝了自己，慢慢來(lái)，我們都相信你。”這樣一來(lái)，教師就把課堂上的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的心情也放松了，保證了教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，并且促進(jìn)了師生氣分的融洽?！　?多讓學(xué)生試一試，擴(kuò)大

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與面4　　學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的參與，才是真正的自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上要注意面向全體，如果只是一小部分的學(xué)生在頻繁活動(dòng)，還有一部分的學(xué)生還是被動(dòng)參與，很顯然教師還是主人，因此，課堂上要提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂上的真正主人，例如在教學(xué)一年級(jí)的統(tǒng)計(jì)時(shí)，要求統(tǒng)計(jì)圖形的數(shù)量，把學(xué)生分成8人一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)報(bào)圖形名稱，其余的學(xué)生負(fù)責(zé)用自己喜歡的法來(lái)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)束后交流用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)的，從而選出一種最為方便簡(jiǎn)單的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了。這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，通過(guò)

6、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了能力，而且還體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的多樣化，也感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。　　4多給學(xué)生留余地，提高學(xué)生自主研究的主動(dòng)性　　課堂上，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，印象會(huì)更深刻。因此，教師在課堂上要給學(xué)生留有大量的時(shí)間，讓學(xué)生去研究。教師要有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容整合，不零打碎敲，不頻繁問(wèn)答，學(xué)生自己可以解決的，教師絕不包辦代替，對(duì)于學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題，可讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流、討論、研究。如一位教師在教學(xué)“角的大小與角的兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與角邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

7、”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為每組學(xué)生提供四個(gè)不同的活動(dòng)角，分別是：角的兩邊很短；角的一條邊長(zhǎng)一條邊短；角的兩條邊都較長(zhǎng)；角的兩條邊更長(zhǎng)。讓學(xué)生自由地轉(zhuǎn)動(dòng)角邊、比較角的大小，觀察思考后說(shuō)說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”并隨機(jī)出示導(dǎo)向性問(wèn)題：（1）怎樣才能把角變大？怎樣才能把角變?。浚?）角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)？學(xué)生在擺弄活動(dòng)角，在組內(nèi)比較、討論、爭(zhēng)論的過(guò)程中，感悟到了“角的大小只與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與角的邊畫(huà)得長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。在自主探究中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，能發(fā)展學(xué)生的探究與實(shí)踐能力，使他們學(xué)得扎實(shí)，記得牢靠?！　?多讓學(xué)生學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)

8、習(xí)的能力4　　著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也應(yīng)在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量多給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立探索獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自