讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)

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1、讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)——學(xué)生“講題”的嘗試定遠(yuǎn)中學(xué)徐玉珍摘要：長(zhǎng)期以為為了追求考績(jī)?cè)u(píng)比、升學(xué)率，數(shù)學(xué)課堂變成了教師的“一堂言”，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，學(xué)生是在大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”中被訓(xùn)練會(huì)，而不是主動(dòng)的學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)。改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為合作者、指導(dǎo)者、傾聽者是新課標(biāo)理念下的教學(xué)模式。學(xué)生“講題”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生合作的有效性，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)講題他們體會(huì)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，使他們從以往的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”，為以后的自主學(xué)習(xí)奠

2、定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：講題、選題、反思、點(diǎn)評(píng)、典型性、針對(duì)性。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，為了追求升學(xué)率，數(shù)學(xué)課堂變成了教師的“一堂言”。課堂教學(xué)基本上是我講，你聽；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收。不是教師的教服從服務(wù)于學(xué)生。而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)。教師在課堂上為了多講題，盡量縮短學(xué)生思考時(shí)間，講課時(shí)有意忽略知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，只講算法不講算理，不引導(dǎo)分析，歸納解題思路，解題實(shí)質(zhì)，給學(xué)生灌輸“數(shù)學(xué)解題的方法就是死記硬背，”通過(guò)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，反復(fù)刺激和訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌

3、握的程度。學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的教和學(xué)8/8都十分辛苦，長(zhǎng)期下來(lái)，不僅沒(méi)有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是通過(guò)學(xué)生自己的觀察、活動(dòng)，研討獲得知識(shí)。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果_____數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。”新課標(biāo)的數(shù)學(xué)理念，就要求我們教師反思自己的教學(xué)，改變課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”到“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”。三、學(xué)生“講題”在數(shù)學(xué)課堂教

4、學(xué)中的嘗試讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是新課標(biāo)提出的教學(xué)理念之一。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中使用一些有效的方法，他們才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要途徑，也是考試中比較公正、合理的一種工具。數(shù)學(xué)習(xí)題可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我做了讓學(xué)生講題的嘗試，讓課堂成為他們發(fā)揮潛能的舞臺(tái)，具體做法如下：（一）選題：選題就是學(xué)生準(zhǔn)備好課堂上要講的題目。一開始可以有教師指定，組內(nèi)討論、查閱資料，上網(wǎng)搜索，對(duì)自己選擇的題目在解題思路，解題方法規(guī)律上精心準(zhǔn)備，選題的好

5、與壞，決定了學(xué)生“講題”的成與敗，因此選題時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。1、選題要有針對(duì)性要想通過(guò)選取題目的講解，達(dá)到高效8/8的訓(xùn)練目標(biāo)，就要求選題時(shí)必須滿足教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等要求。如在等腰三角形的性質(zhì)一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)重點(diǎn)是等邊對(duì)等角和“三線合一”的性質(zhì)，所以在講題的選擇上要求是與此性質(zhì)應(yīng)用相關(guān)的題型。2、選題要有典型性學(xué)生從典型例題中學(xué)習(xí)解題方法和解題技巧，是培養(yǎng)解題能力的主要途徑之一。在講題教學(xué)中，習(xí)題的選擇不要貪多、貪全，但要注意到知識(shí)的覆蓋面，讓學(xué)生通過(guò)講題者的講解達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。如選題

6、時(shí)可以考慮到一題多變，一題多解，或問(wèn)題的結(jié)論可以推廣到各種情形，選題要源于教材，而又不拘泥于教材。例如《滬科版》八年級(jí)上冊(cè)，習(xí)題16.3的第13題時(shí)，可就此題進(jìn)行多角度、全方位地演變和引伸?？蓮闹械玫揭幌盗械淖兪接?xùn)練（證明過(guò)程略）。題目：已知：如圖1點(diǎn)C為線段AB上一點(diǎn)，△ACM，△CBN是等邊三角形，AN交CM于點(diǎn)E，BM交CN于點(diǎn)F。求證：（1）CE=CF（2）EF∥AB若在線段AB的兩側(cè)分別作兩個(gè)等邊三角形，則有變式1：如圖2，點(diǎn)C是線段AB上一點(diǎn)，△ACM、△CBN是等邊三角形8/8求證：AN=BM變式2，如圖3，點(diǎn)C是

7、線段AB上一點(diǎn)，△ACM，△ABN是等邊三角形。求證：CN=BM上面的等邊三角形，改為等腰三角形則有：變式3，如圖4，點(diǎn)C是線段AB上一點(diǎn)，△ACM，△BCN是等腰三角形，且AC=MC，NC=BC。求證：∠1=∠212若原題再增加條件變式4，如圖5，點(diǎn)C是線段AB上一點(diǎn)，△ACM，△8/8BCN是等邊三角形，E是AN的中點(diǎn)，H是BM的中點(diǎn)。求證：△CEH是等邊三角形通過(guò)習(xí)題演變，得到圖形各異，結(jié)構(gòu)不同的變式訓(xùn)練，可以達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。3、選題要有一定的梯度。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定的差異。在講題

8、的選擇和設(shè)計(jì)上要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層處理，既要?jiǎng)?chuàng)造舞臺(tái)讓優(yōu)等生表演提升能力；又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的喜悅。否則，將會(huì)使大批學(xué)生受“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（二）講題講題是選題的延續(xù)，也是關(guān)鍵，講題者要把自己選擇的題目，講解給全班其他