精心搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，努力提高作文訓(xùn)練效果

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1、精心搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，努力提高作文訓(xùn)練效果　　長期以來，高中作文訓(xùn)練存在著費(fèi)力低效的問題，不少學(xué)生害怕作文，甚至想方設(shè)法逃避作文，老師費(fèi)盡心力，卻無有回報(bào)，收效甚微。筆者認(rèn)為，造成這種尷尬局面的原因主要在于，師生之間在作文訓(xùn)練的過程中，缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)之間難以擦出智慧與情感的火花。要有效解決這一問題，筆者以為可以從以下方面入手：　　一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)成功的環(huán)境　　1.切實(shí)更新教師的評(píng)價(jià)觀念　　長期以來，在作文評(píng)價(jià)中，存在著教師對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的傾向?！　∫皇菍?duì)學(xué)生的情感理解尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)

2、生在作文中表達(dá)的思想和情感，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學(xué)生面對(duì)寫作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開自己真實(shí)生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢，故作高深。因此，教師首先要學(xué)會(huì)和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。4　　其次，不要求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。事實(shí)上，任何一篇文章都

3、能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，當(dāng)然應(yīng)該指出問題所在，并在指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最重要應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思想發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展?！　〉谌獙W(xué)會(huì)欣賞。在以往的作文評(píng)價(jià)中，許多教師缺乏欣賞的意識(shí)和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表揚(yáng)是饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。欣賞更易于觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解

4、的快樂。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之地表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活?！　〉谒模u(píng)語要恰如其分，富有個(gè)性。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語，學(xué)生就會(huì)覺得總是勞而無功、無所適從，學(xué)生對(duì)寫作的親近感、熱情心就會(huì)在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下，逐漸消失，甚至走向逆反。　　2.盡力豐富學(xué)生的寫作素材　　學(xué)生的生活見聞和情感體驗(yàn)非常有限，因而

5、豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師要多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂、民俗等，讓學(xué)生去觀察自然的四季變化，體驗(yàn)世間的喜怒哀樂，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入社會(huì)?！耙桓~刺”“一盤棋局”“一次改選”“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”4都可以成為寫作的素材來源。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的生活的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力?！　?努力擴(kuò)充學(xué)生的訓(xùn)練空間　　教師要

6、努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的?！　〗處熞鶕?jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)。如學(xué)校舉行文體活動(dòng)，可組織學(xué)生寫作開幕詞、閉幕詞、情況簡報(bào)、新聞報(bào)道；充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿?！　〗處熞貙拰W(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨

7、時(shí)進(jìn)行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時(shí)間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒?！　《?、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成功的平臺(tái)　　1.優(yōu)美句段欣賞　　學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”4成的，而是認(rèn)真寫出來的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要尋找閃光點(diǎn)。在作文評(píng)講課上，讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。教師要對(duì)有創(chuàng)意、有個(gè)性的妙語，給予充分肯定，即使這個(gè)有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語只有一句。這些妙語的價(jià)值往往會(huì)超出那

8、些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語的功勞呢？　　2優(yōu)秀習(xí)作展示　　在班內(nèi)的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會(huì)；每期班級(jí)黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片斷。