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《歷史教學(xué)中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、歷史教學(xué)中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng) 美國哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西說過“一個(gè)人是否具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一流人才與三流人才的分水嶺?！苯瓭擅裢驹凇捌咭弧敝v話中也強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。……一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”可見，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)歷史教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門必修課，肩負(fù)培養(yǎng)、提高年輕一代創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要使命。那么歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，則成為我們研究的重點(diǎn)。下
2、面，我根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的一些做法： 一、激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的前提 興趣是人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)、參與某種事物并具有積極情緒色彩的一種心理傾向。一旦一個(gè)人對(duì)某一事物發(fā)生興趣，就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。英國著名科學(xué)家牛頓對(duì)力學(xué)三大定律的提出，就源于對(duì)蘋果落地這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此開始了幾十年如一日的探索、研究，終究成為科學(xué)史上一顆耀眼的明珠。歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科和任課教師產(chǎn)生興趣。只有讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們以后投身于歷史學(xué)習(xí)的
3、研究和探索中去。為激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)做起：4 1.上好第一節(jié)課，讓學(xué)生在對(duì)本學(xué)科有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)本學(xué)科和老師產(chǎn)生興趣。如我在新學(xué)期的第一節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個(gè)這樣的歷史笑話：“歷史老師上課提問一名正在打瞌睡的學(xué)生‘圓明園是誰燒的’，學(xué)生睡意頓消，緊張而又十分委屈地說‘老師，那絕對(duì)不是我燒的’，教師聽后十分生氣，就讓這名學(xué)生問家長(zhǎng)圓明園到底是誰燒的。結(jié)果，第二天一早，這名學(xué)生家長(zhǎng)帶著學(xué)生怒氣沖沖地找校長(zhǎng)說‘圓明園絕對(duì)不是我兒子燒的，如果真是我兒子燒的，該多少錢我賠’。結(jié)果讓校長(zhǎng)和老師哭笑不得?！?/p>
4、通過這樣一個(gè)歷史笑話，學(xué)生興趣一下被激發(fā)了出來，同時(shí)在笑聲中也拉近了我和學(xué)生之間的距離?！ ?.課堂教學(xué)多樣化，包括語言藝術(shù)、新課的導(dǎo)入方法、板書設(shè)計(jì)、問題討論等。通過教學(xué)手段的變化激發(fā)學(xué)生興趣。如我在講《1848年歐洲革命》時(shí)，為更加形象地提示各國之間的矛盾以及由此引發(fā)的各種利益紛爭(zhēng)，我就利用擅長(zhǎng)繪畫這種優(yōu)勢(shì)，講到一個(gè)國家就畫出一幅國家的輪廓圖，這樣一節(jié)課下來內(nèi)容講完了，一幅歐洲地圖也同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一教學(xué)形式的變化，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，我也在學(xué)生面前樹立了多才多藝的形象。 3.賞識(shí)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。每當(dāng)有學(xué)生取得點(diǎn)滴成
5、績(jī)時(shí)，我就給學(xué)生發(fā)一些自制獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品等，讓學(xué)生體會(huì)到探索成功的快樂?！ 《?、豐富的歷史知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ) 古人云“不積跬步無以千里，不積小流無以成江河”；又云“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。歷史教學(xué)中，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是以豐富的歷史知識(shí)為基礎(chǔ)的。只有具備豐富的知識(shí)，才能依靠有關(guān)事物的啟示觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生頓悟，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。中學(xué)歷史有六本教4科書，一千一百多頁，五十余萬字，上下幾千年，中外幾十個(gè)國家，涉及面廣，人物、事件錯(cuò)綜復(fù)雜。如果離開了這些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，歷史教學(xué)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)只
6、能是無源之水、無木之船，成為一句空話。所以，教學(xué)中我時(shí)刻以“雙基”教學(xué)為中心，狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；同時(shí)，為豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，課余時(shí)間我還采取“走出去”的辦法，經(jīng)常組織學(xué)生參觀一些歷史遺址，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些歷史書籍等，讓學(xué)生到課外更廣的歷史空間去汲取知識(shí)、開發(fā)思維、培養(yǎng)能力?！ ∪?、參與實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑 俗話說：“實(shí)踐出真知?！睔v史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須依靠讓學(xué)生參與到歷史創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中來實(shí)現(xiàn)。只有給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體在歷
7、史教學(xué)中，我主要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情景新穎、形式靈活的教學(xué)活動(dòng)來給學(xué)生一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。如每節(jié)課前五分鐘安排學(xué)生講一個(gè)歷史小故事；間隔一段時(shí)間組織一次歷史知識(shí)競(jìng)賽；每學(xué)期舉行一次歷史小論文征集；在“五四”“七一”等節(jié)日舉辦“黨在我心中”演講會(huì)；每講完一個(gè)章節(jié)，我讓學(xué)生參考正規(guī)報(bào)紙，自己設(shè)計(jì)、編輯一份歷史小報(bào)等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，每個(gè)學(xué)生都有親身參與的機(jī)會(huì)，并能通過參與這些活動(dòng)得到鍛煉，體會(huì)到嘗試創(chuàng)新的快樂，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！ ∷摹⒑椭C課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的保證。 蘇霍姆林斯基在“
8、和諧教學(xué)”中指出：“和諧的課堂環(huán)境能夠最大限度地豐富學(xué)生的精神生活，擴(kuò)大學(xué)生視野?！?課堂作為傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地，其環(huán)境的和諧、自由、民主能為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)生在和諧、舒
