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《如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的情商》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的情商 大部分人認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)充滿了詩情畫意的世界，教師就是詩人、作家，表達(dá)出來的語言都是優(yōu)美動(dòng)聽的，能夠加倍地傳情達(dá)意。但是，學(xué)校中會(huì)有部分學(xué)生不僅文化課成績落后，在行為方面、審美情趣方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生；有的學(xué)生對(duì)教師甚至口吐臟話，對(duì)學(xué)校的任何規(guī)章制度都嗤之以鼻。從小養(yǎng)成冷漠、自私、任性等性格。教師有義務(wù)和責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行美育。教師可以在課堂上展示更多和更好的情感世界，讓課堂到處充滿著情商因素。教師在課堂上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情商教育?！ 扒樯獭币辉~很早就被提出來了，所謂的情商就是
2、指一個(gè)人的情感指數(shù)，包括自控力、自律性等，“慎獨(dú)”就是“情商”的最好體驗(yàn)，西方對(duì)智力的培養(yǎng)包含情商在里面，現(xiàn)在的情商教育越來越備受關(guān)注和重視，課堂上的情商培養(yǎng)不僅僅依靠優(yōu)美的文本本身，更重要的是師生之間的心理、情感距離和師生之間溝通的能力。那么如何在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？ 一、縮小師生之間心理距離4 學(xué)校有著得天獨(dú)厚的培養(yǎng)情商的教學(xué)條件，語言的獨(dú)特表達(dá)更易于師生之間溝通，在課堂上端正師生之間的關(guān)系，教師要以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通，使課堂氛圍顯得寬松、民主。學(xué)生本來就是課堂的主人，要把課堂的權(quán)力還給學(xué)生
3、。教師應(yīng)在課堂上作為配角出現(xiàn)。學(xué)生們一般都懂得自己的角色，但不注意自己美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，只注重所謂的專業(yè)化的發(fā)展，不從綜合素質(zhì)角度來培養(yǎng)和發(fā)展。語文教師就要在自己的課堂上糾正這一偏頗的現(xiàn)象?！ 『蛯W(xué)生年齡相仿的教師很容易和學(xué)生“打”成一片，因?yàn)樗麄兊呐d趣、愛好、行為方式差不多，接觸新事物的程度也差不多，所以有著先天的優(yōu)越條件。年長的教師怎么化解這個(gè)問題呢？怎么拉緊學(xué)生的心理距離呢？固然年齡的差距往往會(huì)產(chǎn)生距離，那么為什么不縮小這個(gè)差距呢？聰明的語文教師往往使用“扮嫩”的一招?！鞍缒邸辈皇侵复┑暮椭袑W(xué)生差
4、不多，而是在心理的年齡上要年輕化，多多了解年輕人的心理，了解他們的世界，甚者在課堂上一些可愛的小動(dòng)作，一些幽默的語言都可以消除這種情感的隔閡，拉近彼此的距離。當(dāng)然教師的這些“表演”不能付之于表面，而要真正地付出自己的真心和行動(dòng)，讓學(xué)生感覺到教師的努力和辛苦的付出。教師當(dāng)然更要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)展示自己的幽默、美好的一面，那么學(xué)生在無形之中就接納了教師，學(xué)生在情感上認(rèn)同教師，那么情商的教育就輕松可以進(jìn)行了。有的教師會(huì)別出心裁地為學(xué)生設(shè)計(jì)某些特定的情境氛圍，學(xué)習(xí)《趕考》，教師特意設(shè)計(jì)趕考的一群孩子，讓
5、他們熱情地討論發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基本知識(shí)的同時(shí)可以收獲豐富的情感，如喜悅之情、善良之魂、合作之心等，能夠從課堂上得到綜合素質(zhì)的養(yǎng)成習(xí)慣的教育。學(xué)習(xí)葉圣陶的《多收了三五斗》，孩子們學(xué)會(huì)憎惡、同情之情。教師營造了氛圍，學(xué)生得到了情商的培養(yǎng)。長此以往，語文課堂就能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生情商的責(zé)任。學(xué)生在各類的文本中，逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀，感受無處不在的情商氛圍?！ 《?gòu)建師生之間融洽的情感空間4 課堂上常常擦出思想和心靈的火花，師生之間的靈魂碰撞，往往使師生在對(duì)某一情感某一教材產(chǎn)生了思想情感的共鳴。通過
6、某些特定的課堂喚醒孩子們心中沉睡的情感，情商得到提高。例如，課堂上教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。這是杜甫所吟唱的憂國憂民的詩歌，狂風(fēng)破屋、暴雨痛苦使得詩人焦慮、痛苦萬分。這樣的課堂，教師應(yīng)該把作者、學(xué)生、教師的情感融合進(jìn)去，帶著蒼涼的心態(tài)、抱怨的心理、痛苦的心靈去理解文本。教師可以通過哀傷的音樂、蒼涼的誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)凄婉哀絕的人生無處不清涼的境界。學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中去解讀、探討杜甫的詩風(fēng)―――沉郁頓挫。感受杜甫當(dāng)時(shí)的痛苦萬分的情
7、感體驗(yàn)。學(xué)生的情感此時(shí)得到了升華，情商得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不單單是學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用，更為重要的是人文的感受，傳統(tǒng)文化精神的探索，能夠鍛煉人格，不斷提高學(xué)生的情感傾向，審美趨向。值得一提的是這樣的課堂，有些教師往往把背景揉碎放在文本中，剝離情感和基礎(chǔ)知識(shí)，使得最后教學(xué)目標(biāo)脫離了情感取向，而單純地背誦課文了。教師在課堂上傳遞著文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)也分解著文化的內(nèi)涵，在優(yōu)美節(jié)奏中將學(xué)生的情商教育蘊(yùn)含其中，起到春風(fēng)化雨的，潛移默化的作用?！ ∪?、加強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)觀念4 學(xué)生的情商培養(yǎng)，更為重要的一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)待自己的態(tài)度，自我
8、意識(shí)的觀念是否強(qiáng)烈，有的學(xué)生對(duì)待什么都漠不關(guān)心，毫不在乎；而有的學(xué)生對(duì)待事物就比較積極一點(diǎn)。這就是他們對(duì)待社會(huì)的意識(shí)程度。課堂美育直接彌補(bǔ)了這一缺憾，因?yàn)楫?dāng)今許多學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只有最美的發(fā)揮和語言，彰顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢。如果學(xué)生能夠自我意識(shí)強(qiáng)烈一些，那么情商的培養(yǎng)就迎刃而解了。只有教學(xué)活動(dòng)真正觸及學(xué)生的心靈，探尋學(xué)生的精神世界，才能提升學(xué)生的情商。教師應(yīng)該讓學(xué)生在品味文本中觸摸到情感的真實(shí)性，俗話說：“
