如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.doc

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1、如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性的總和，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理活動狀態(tài)。因此，老師要合理運用學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其積極主動參與課堂教學(xué)活動，積極探索，大膽實踐，促進學(xué)生主動地全面發(fā)展。一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒有精神動力，沒有心理負擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的環(huán)境下，大腦皮層容易形成興奮中心、思維最活躍，主動參與的積極最高，實踐能力最強。（一）建立新型的師生關(guān)系學(xué)生都是有思想、有感情的活動主

2、體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系。教師在教學(xué)活動中是組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。教師要從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，變“師生”關(guān)系為“朋友”關(guān)系。以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。在教學(xué)中，老師要經(jīng)常使用如“誰愿意說……”，“誰想補充……”，“請你講一講……”等商量的口吻與學(xué)生交流，使自己真正成為學(xué)生中的一員，形成師生的思想交流、情感溝通、人格的碰撞，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、的欲望。（二）構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是引導(dǎo)學(xué)生認知的過程，也是師生情感交流的過程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進學(xué)生積極思維，馳騁想象。教學(xué)中，針對疑惑或關(guān)鍵性的問題展開討論，人人都有發(fā)言的機會，開展自評、互評等活動羅杰斯指出：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性?！睅熒g只有建立起融洽的關(guān)系，才能使師生親密合作，營造出愉悅的氛圍，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境蘇霍姆林斯基指出：

4、“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求最強烈。”因此，教師就要深入學(xué)生，合理選用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的使用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。（一）“興趣”——激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣是人們對客觀立場產(chǎn)生一種積極的認識傾向，是一個人獲取知識，得到發(fā)展的巨大動力，推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強的心理特點，利用數(shù)學(xué)知識的魅力來創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的思維。如

5、教學(xué)“年、月、日”時，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生回答后，接著又提問：“你幾歲了，過了幾個生日？”這樣連續(xù)問幾位同學(xué)，讓學(xué)生感悟到一般有幾歲就會過幾個生日。最后設(shè)疑：“小亞滿12歲了，只過了三個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽了，一種強烈的求知欲油然而生，個個情緒高漲，這時教師抓住機遇，及時地引導(dǎo)他們進入新課。學(xué)生一旦對所學(xué)知識有了興趣，就會產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力，充滿自信，積極主動地探索，自覺地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動為主動，積極主

6、動投入到學(xué)習(xí)中去。（二）“質(zhì)疑”——誘發(fā)自主學(xué)習(xí)古人云：學(xué)起源于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識狀態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生求知欲，從而積極地探索研究新知識。如學(xué)習(xí)了“長方形的面積計算”后，先出示：“一張長20厘米，寬10厘米的長方形紙，可以剪成邊長是5厘米的正方形紙多少張？”讓學(xué)生嘗試解答后，組織學(xué)生進行交流討論得出：（1）20×10÷（5×5）＝8（2）（20÷5）×（10÷5）＝8，接著，把習(xí)題中長方

7、形的長改為18厘米，繼續(xù)讓學(xué)生嘗試，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突：（18×10）÷（5×5）或18÷5的計算結(jié)果有余數(shù)，這是為什么？余數(shù)又表示什么呢?錯誤又在哪里呢？應(yīng)該怎么辦？……激起學(xué)生思維火花，使學(xué)生感到有進一步探究的必要。然后，經(jīng)過充分討論、操作、反思，結(jié)合多媒體動態(tài)演示，使學(xué)生真正理解解決問題基本的方法，同時還要根據(jù)題目的特點，選擇靈活的方法進行解答，進一步完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)目的前瞻性，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”老師精心扶植學(xué)生的自主學(xué)習(xí)火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引

8、導(dǎo)學(xué)生敢于提問，樂于提問，善于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為主動探索者，驅(qū)使他們積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)?？梢?，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追