如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

《如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神李瑜（貴港市港北區(qū)縣丙小學(xué)廣丙貴港537100）【摘要】在當(dāng)前課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是很重要的。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精祌呢？木文結(jié)合教材，通過以下幾個(gè)措施，來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生；創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該是當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力”這一點(diǎn)。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)上若能把握好拓展這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是很有針對(duì)性和突破性的。所謂拓展，顧名思義，“拓”就是開辟新的領(lǐng)域，“展”就是展幵、發(fā)展，發(fā)展

2、新的自我之意，同時(shí)還體現(xiàn)了一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過程。在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行拓展式教學(xué)既能開拓學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的讀寫創(chuàng)新能力。那么如何進(jìn)行拓展呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。1.聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)牛.活來(lái)拓展在當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新教材，相當(dāng)一部分的課文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)牛.活是有密切聯(lián)系的，不論是學(xué)校牛.活、家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生走岀課文，走向社會(huì)，來(lái)關(guān)注我們?nèi)祟惿?、自然和環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的視野、思維的拓展。如《夏天也是好天氣》這一課，在學(xué)生整體感知了課

3、文內(nèi)容后，再讓學(xué)生來(lái)結(jié)合自己木人的生活體驗(yàn)，用“夏天也是好天氣，好在……”的句式來(lái)發(fā)言。那么學(xué)生就能根據(jù)自己的體驗(yàn)，說岀“夏天也是好天氣，好在可以吃丙瓜，可以買冰棍吃、可以去游泳、可以享受空調(diào)”等等的好處來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)就有了進(jìn)一步的提高。2.通過續(xù)寫課文來(lái)拓展續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種有效手段。通過續(xù)寫，能給學(xué)生提供一個(gè)富于聯(lián)想和想象的空間，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。如《皇帝的新裝》這一課，在教學(xué)吋可設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫游行結(jié)束后皇帝追查說真話人的情形；《羚羊木雕》這一課可以讓學(xué)生用一段話來(lái)說說“我”從萬(wàn)芳家里拿冋了羚

4、羊木雕后，冋到家中父母對(duì)“我”的態(tài)度。通過這樣拓展訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，冋吋也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。1.通過改寫課文來(lái)拓展對(duì)課文的改寫，本人認(rèn)為比續(xù)寫更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。它能更加放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來(lái)重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不冋的高潮和結(jié)局，從而達(dá)到拓展的目的?！段业氖迨逵诶铡愤@一課就可以設(shè)計(jì)這樣的改寫：假如非利普夫婦一家在船上遇見的不是窮困潦倒的于勒，而是一個(gè)百萬(wàn)富翁，一個(gè)真正發(fā)了財(cái)?shù)挠诶帐迨?，那結(jié)局又該是怎樣的呢？所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，面對(duì)這樣的改寫，學(xué)生的思維應(yīng)是異?；钴S的，筆下

5、所涌現(xiàn)的也就是一個(gè)個(gè)不冋的,令人深思或發(fā)笑的結(jié)局了。2.通過組織辯論來(lái)拓展在課堂上組織辯論，既能拓展學(xué)生的思維，又能激活課堂的氣氛以及鍛煉學(xué)生的U才表達(dá)能力，可謂一舉多得。如在《羚羊木雕》一課的教學(xué)中就可針對(duì)羚羊木雕既然己經(jīng)送給了別人，該不該再去取冋這個(gè)問題進(jìn)行辯論。辯論分甲乙兩方，甲代表爸爸的意見，乙代表“我”的意見，分別來(lái)陳述自己的理由。再如《陳太丘與友期》這一課也可以就陳元方的做法是不是太過分這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行辯論。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問題的能力是很有幫助的。1.通過更換課題來(lái)拓展課文的題目往往是課文內(nèi)容的高度

6、概括或者是中心、主旨的體現(xiàn)。在教學(xué)吋就可以考慮利用課文的標(biāo)題來(lái)作“文章”，讓學(xué)生思考是否可以設(shè)計(jì)其他標(biāo)題來(lái)代替課文的標(biāo)題。有位教師在進(jìn)行《變色龍》一課的公開課教學(xué)時(shí)，就向?qū)W生提問：“用‘變色龍’為題，好在哪里？”學(xué)生很快答出，教師再問：“如果改用人名來(lái)作題0，并iL在人名前面加上一個(gè)修飾語(yǔ)，那么該定一個(gè)什么樣的題目才合適呢？”學(xué)生紛紛冋答：“趨炎附勢(shì)的奧楚蔑洛夫”，“見風(fēng)使舵的奧楚蔑洛夫”，“媚上欺下的奧楚蔑洛夫”……通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、小說主旨的理解，很明顯會(huì)收到事半功倍的效果。2.結(jié)合字詞教

7、學(xué)來(lái)拓展拓展不僅體現(xiàn)在上面的步驟中，而且在字詞教學(xué)中也可以運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中字詞的教學(xué)只是停留在掌握字詞的音義的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得枯燥，也提不起興趣。在新課程理念下我們應(yīng)該改變這種局面，在字詞教學(xué)上努力進(jìn)行一些嘗試。如在教學(xué)《走一步，再走一步》這-課文吋，老師先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)生字詞，并且提出要求：在弄懂音義的基礎(chǔ)上，寫一段話，這一段話要用上所冇的生字詞，到上課吋念給同學(xué)們聽。這樣的字詞教學(xué)，屬于課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，既提起了學(xué)生的興趣，又拓展了學(xué)生的思維，很值得我們學(xué)推廣。