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《農(nóng)村小學英語學困生的形成原因和轉(zhuǎn)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、農(nóng)村小學英語學困生的形成原因和轉(zhuǎn)化策略 隨著新課程改革的深入推進，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學中的英語學困生數(shù)量越來越多，使農(nóng)村的小學英語教學面臨困境。小學英語“學困生”顧名思義是指在在小學階段英語學習上有學習障礙的學生。如何轉(zhuǎn)化學困生成為我們廣大農(nóng)村小學英語教師亟待解決的問題。因此，認真分析形成原因、尋求轉(zhuǎn)化策略顯得尤為重要?！ ∫?、農(nóng)村小學英語學困生形成的內(nèi)因與外因 學生之間的個別差異客觀存在，筆者認為學困生形成的內(nèi)因主要表現(xiàn)為以下兩方面： ?。?）英語學習能力不強 英語學困生們大多不善記憶，對課堂上教師的講授一知半解，更
2、談不上靈活運用。他們不善歸納、總結(jié)學習方法。長此以往，舊知未能消化，新知又已呈現(xiàn)，學困生們就會感覺聽課費勁，跟不上教師的教學進度，逐步拉大與其他同學之間的差距?！ 。?）學習態(tài)度不端正 筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學困生沒有預(yù)習、復習、檢查、訂正的習慣且上課易分心，家作質(zhì)量低。筆者班有一男生，他只能每天完成英語筆頭作業(yè)，對于聽、讀、背等口頭作業(yè)完全熟視無睹。原因很簡單，他知道英語老師不可能檢查到每個學生的口頭作業(yè)，能躲一時是一時，殊不知自己沒完成的這部分口頭作業(yè)對自己的英語學習是多么的重要。4 二、學校教育和家庭教育是學困生形成的
3、主要外因 ?。?）學校教育方面 ?、賰?yōu)生總是課堂內(nèi)外的主角，老師們口中表揚的對象，與之相比學困生得到老師們的關(guān)愛與賞識較少?！ 、诶蠋熑鄙賹W困生學習方法、心理等方面的正確指導?！ 、塾械睦蠋熃虒W方法呆板，沒有足夠的教學魅力吸引學困生的注意，他們感受不到的學習的快樂，而感受到只是學習的枯燥乏味。 ?。?）家庭教育方面 ?、偻ㄟ^筆者任教班級的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)66%的學困生是留守兒童或生活在問題家庭里，這些家庭只能保證孩子的衣食無憂，根本無法進行學習上的督促與指導。同時這些家庭中的一些孩子還養(yǎng)成了自私、專橫的性格，一旦自己的要求得
4、不到滿足，便撒潑胡鬧，學習成績不理想?！ 、谕瑫r也有家長對孩子的期望值超出了孩子的能力，當孩子的考試分數(shù)達不到他們的期望值的時候，就嚴加斥責，久而久之，孩子就會產(chǎn)生厭學心理，喪失自信心?！ 、酃P者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)是紅木之鄉(xiāng)，很多家長只顧做生意而不重視孩子現(xiàn)階段的學習，讓孩子覺得錢是萬能的，學不學都一樣，這就導致這部分學困生失去學習的目標和動力，成績直線下降?！ ∪?、轉(zhuǎn)化學困生的策略 通過學困生形成原因的分析，筆者試圖歸納出一些轉(zhuǎn)化學困生的策略?！ 〉谝?、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學困生“走進”英語課堂。4 構(gòu)建平等的師生關(guān)系重在
5、師生情感的溝通。消除師生間的隔閡，教師首先要放下“師道尊嚴”的架子，將學困生視作自己的孩子，樂于與之交談，在交流中發(fā)現(xiàn)、搜集學生在知識、情感、價值觀方面的問題，只有“知其然，知其所以然”，才能給予學困生心理上的疏導和學習方法上的指導。其次，小學英語教師如果能在教學活動中形象生動地使用體態(tài)語（眼神、手勢等），運用靈活多樣的教學方法，在表揚和批評時注意語言的藝術(shù)性，學困生就會喜歡英語，和其他學生一起“走進”課堂。 第二、幫助提高英語學習自信心，讓學困生體驗成功的喜悅?！ 〗o每個學困生配備一位責任心強的小老師，讓小老師們代替
6、老師在平時的生活學習中幫助他們，解決疑難，共同玩耍。通過小老師們身上閃現(xiàn)的責任感、勤學奮進等優(yōu)點逐漸影響這部分學困生，不斷提高學習英語的自信心。教師還可以每個月進行最佳組合的評選，發(fā)放獎品，表揚學困生的進步，感謝小老師的奉獻?！ 〉谌?、建立科學有效的評價機制，促進學困生的身心發(fā)展?！ 】茖W有效的評價機制一方面有利于教師及時調(diào)整教學措施，努力幫助學生認識到自己的長處與不足。另一方面有利于激發(fā)學困生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進他們的身心發(fā)展?！ 」P者認為可以從以下方面進行評價： 1.學生自評：學困生通過教師的正
7、確引導，小老師們的嚴格監(jiān)督，能客觀地按a（好）、b（一般）、c（還須努力）進行自我評價，反思自己，超越自己。4 2.教師評價：教師在課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)兩方面對學困生進行評價，以激勵為主。如：筆者和學困生們有一個約定，課堂上能夠正確回答一個問題可以得到一顆五角星，作業(yè)書寫工整或錯誤率降低的學困生也可以得到一顆五角星，集滿一定數(shù)量的五角星可以得到一份小禮物。學困生們通過自己的努力，教師的關(guān)愛，既而得到心理的滿足，增強學習英語的自信心?！ ?.家長評價：教師設(shè)計家庭作業(yè)反饋表，包括口頭作業(yè)與書面作業(yè)兩方面，充分發(fā)揮家長的力量
8、，讓學困生們在家長的督促下有效完成作業(yè)，逐漸養(yǎng)成天天聽、天天讀、天天說英語的好習慣?！ ∞r(nóng)村小學英語學困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，而英語教師在此項工作中擔當重任。要求我們教師隨時更新教育教學觀念，不斷提高自身專業(yè)與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學會發(fā)現(xiàn)并放大學困生的優(yōu)點，教師的一個贊賞眼神、一句親切問侯、一個會心微笑、一個直接表揚，都會讓
