數(shù)學(xué)高效課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

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1、數(shù)學(xué)高效課堂的導(dǎo)入藝術(shù)　　俗話說的好：良好的開端，是成功的一半。在數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，新課引入是一個很重要的問題。新課引入得好，會使新課教學(xué)很順利地進(jìn)行；如果引入得不好，會使新課教學(xué)的效果大打折扣。因此我們在新課引入的時候，盡量要設(shè)計一些有趣的活動，恰當(dāng)運用數(shù)學(xué)課堂有效的導(dǎo)入方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望引入到這節(jié)課的教與學(xué)中來，起到事半功倍的效果。　　一、“情境式”導(dǎo)入藝術(shù)　　小學(xué)生直觀意識較強，直覺思維積極，但情緒易隨情境變化，教師如果能為學(xué)生設(shè)計生動活潑、情節(jié)誘人、利于思考的數(shù)學(xué)有效教學(xué)的情境，并有效地將學(xué)生帶入到一定的學(xué)習(xí)情境中去組織教學(xué)，定能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏

2、輯思維能力?！　∪?，教學(xué)“2和5倍數(shù)的數(shù)的特征”時，教師敘述了一段故事：孫悟空不光武藝超群，他的數(shù)學(xué)本領(lǐng)也很大。小徒兒一報出260這個數(shù)，他就答出“是2和5的倍數(shù)”。學(xué)生一時瞪大了眼睛，開動腦筋，冥思苦想，也想試一試。于是教師和學(xué)生做起了直接判斷任意一個數(shù)是否是“2和5的倍數(shù)”的游戲來。學(xué)生們報數(shù)字，教師來判斷，這時學(xué)生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學(xué)生被眼前情境所吸引，然后教師說，今天我們就來學(xué)一學(xué)這個本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉悅的情境中輕松地過渡到探究與接受新知的階段。4　　二、“懸疑式”導(dǎo)入藝術(shù)　　小學(xué)生對任何事物都有好奇心理，都要問個“為什么”，都想知道問題會有什么樣的答案。在新課開

3、始時，巧設(shè)懸念，以疑激思，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣?！　±纾诮虒W(xué)“年、月、日”時，教師可先出示這樣的問題：陽陽今年12歲，過了12個生日，可彤彤也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上?！　∪ⅰ皩嶒炇健睂?dǎo)入藝術(shù)　　小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更是如此?！皟晌粩?shù)減一位數(shù)（

4、退位）”教學(xué)：教師出示數(shù)字娃娃2、0、5、8。要求學(xué)生用其中的三個數(shù)字娃娃組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目，比較算式，哪些算式我們已經(jīng)學(xué)過？學(xué)生能計算出結(jié)果的。（板書課題）課的開始，通過一系列富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是通過兩組算式的對比激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)了起點，溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。　　因此，新課的導(dǎo)入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物感知。例如，教學(xué)“長方體和正方體的表面積”4時，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察長方體和正方體的六個面，對這六個面各自的面積進(jìn)行計算，再求和，使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個感性認(rèn)識，為下面“求長方體和正方體的表面積”的

5、教學(xué)掃除了障礙?！　∷摹ⅰ盃恳健睂?dǎo)入藝術(shù)　　在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。如，“一桶汽油倒出4/5，剛好24升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中4/5改為80%，讓學(xué)生再計算，巧妙地把新知識“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”與舊知識“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”緊密相聯(lián)。這樣的新課導(dǎo)入，以已有的基礎(chǔ)知識作為橋梁，降低學(xué)生的認(rèn)知坡度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生在知識鏈接上不斷遞進(jìn)，從而提高解決新問題的能力。導(dǎo)入有效地使新、舊知識在理解中達(dá)到遷移的目的，讓學(xué)生在不經(jīng)意間經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、掌握、應(yīng)用與創(chuàng)造。　　五、“類比式”導(dǎo)入藝術(shù)　　在小學(xué)數(shù)學(xué)知識

6、之間，存在著一些遷移規(guī)律，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)時，可以對相同類型的知識或現(xiàn)象進(jìn)行比較，從中獲得對新知識的理解與掌握，并正確運用新知識解決實際數(shù)學(xué)問題?！　±?，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”?！　∮羞@樣一個課例，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，教師先讓學(xué)生觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。自然美引發(fā)了學(xué)生的興趣，又從四個季節(jié)更換、周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。在計算和討論中，學(xué)生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一概念，關(guān)鍵是理解什么是“循環(huán)”，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象，為“循環(huán)小數(shù)”4的概念奠定了基礎(chǔ)。這樣不僅使學(xué)生

7、獲得了新知，而且也強調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系?！　×?、“直入式”導(dǎo)入藝術(shù)　　例如，“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數(shù)，比如，9620408.24億（用數(shù)碼表示）。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。　　再如，認(rèn)識“角”，課一開始，教師出示“五角星”模型，讓學(xué)生指一指“五角星”的一個角，就揭示課題“認(rèn)識