初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)

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1、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)培風(fēng)中學(xué)丁勇你不能改變手中的牌，但你可以決定怎樣出牌。課堂導(dǎo)入是一堂課成敗的關(guān)鍵，因為好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和求欲。教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣。要使學(xué)生上好一節(jié)課，教師要千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。所以我們要重視課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入有寫什么方法呢？（1）用跨越學(xué)科界限的知識導(dǎo)入我曾經(jīng)看到過這樣一個案例，是關(guān)于三視圖教學(xué)的導(dǎo)入。一開始屏幕上投影出廬山雄姿，讓學(xué)生欣賞（背景音樂）。教師：同學(xué)們學(xué)過有關(guān)廬山的詩歌嗎？學(xué)生：有！蘇東坡的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”教師：多美的山

2、，多美的詩?。∧奈煌瑢W(xué)能說說蘇東坡是怎樣觀察廬山的嗎？學(xué)生：橫看、側(cè)看、遠看、近看、身處山中看。教師：回答得非常好，今天的數(shù)學(xué)課與古詩中的“看”法有關(guān)，因為這首詩隱含了一些數(shù)學(xué)知識。它體現(xiàn)了我們觀察物體的一些方法，這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——視圖這個導(dǎo)入設(shè)計巧妙地用蘇東坡的《題西林壁》把學(xué)生帶人一個如詩如畫的境界，自然地從詩中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生興趣很高，新課的中心和重點已經(jīng)不難突出了。在這個導(dǎo)入中，教師首先呈現(xiàn)的是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，這種材料比預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)有更高的抽象性和概括性，能使學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中生長出新的知識，為學(xué)生在已知和未知之間架起了一座橋梁，同時激

3、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而緊湊、高效地完成了教學(xué)任務(wù)。（2）實物觀察導(dǎo)入也是關(guān)于三視圖教學(xué)的導(dǎo)入。開始，老師告訴學(xué)生：同學(xué)們，我們先請大家做一個小實驗（講臺前面的小桌子上放著熱水瓶，杯子，乒乓球等，先用布蓋好）（教師請三位學(xué)生分別站在桌子的前面、左面、右面的位置。站好后，教師掀開蓋布）教師問右面的學(xué)生：告訴大家，你看到了什么？學(xué)生：熱水瓶、乒乓球；師問左面的學(xué)生：告訴大家，你看到了什么？學(xué)生：熱水瓶、杯子；師問前面的學(xué)生：告訴大家，你看到了什么？學(xué)生：熱水瓶、杯子、乒乓球。為什么三個同學(xué)說的都不一樣，是不是哪個同學(xué)說錯了？請同學(xué)們想一想。學(xué)生積極發(fā)言后，教師把歸納到本課的內(nèi)容——視圖這

4、個導(dǎo)入設(shè)計教師通過現(xiàn)場實物觀察，使學(xué)生獲得直觀的感受，新課的引人就順理成章了。（3）游戲?qū)搿安坏仁郊捌浣饧币徽n的導(dǎo)入。學(xué)“幸運52”，以數(shù)學(xué)小游戲“猜中即獎”開場，教師（拿著禮物）：“今天，老師給你們帶來了一件小禮物，送給誰好呢？——由游戲來確定吧！規(guī)則是：誰猜中了禮物的價格，就送給誰！”學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，有的猶豫地觀望，有的急于舉手，學(xué)生1（投石問路）：“4.5元”，教師“低了”，學(xué)生2（突發(fā)念頭）“20元”，教師“高了”，學(xué)生3（心存期待）“10元”，教師“高了”，學(xué)生4（滿懷希望）“6元”，教師“低了”，學(xué)生5（十分興奮）“8元”，教師“還高了”，學(xué)生6（非常

5、肯定）“7元”，教師“還高了點”，學(xué)生7（恍然大悟）“6.5元”，教師“還低了點”，學(xué)生8（勝算在握）“6.6元”教師“低了”，學(xué)生9（迫不及待）“6.8元”教師“還低了點”學(xué)生10（脫口而出）“6.9元”。教師讓第一排的同學(xué)驗證標(biāo)簽，學(xué)生頓時鴉雀無聲，等待報價。教師（送出禮物）：“讓我們祝賀這位幸運的同學(xué)?！比缓蟀褜W(xué)生們從游戲中引領(lǐng)到數(shù)學(xué)中來：“剛才的游戲中，我們看到，一部分同學(xué)猜的價格大于標(biāo)價，一部分同學(xué)猜的價格小于標(biāo)價，只有一位同學(xué)猜的等于標(biāo)價，可見，生活中有相等關(guān)系，但更多的是不等關(guān)系！在數(shù)學(xué)中相等關(guān)系用等號表示，那么不等關(guān)系又該這樣刻畫呢？這就是我們本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——不等

6、式。由游戲引入，使得學(xué)生樂于參與，從游戲中提取出數(shù)學(xué)知識，從而引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界。游戲不僅滲透了“無限逼近”的數(shù)學(xué)思想及“二分法”的數(shù)學(xué)方法，而且能讓學(xué)生體會到“生活中有相等關(guān)系，但更多的是不等關(guān)系”這一特殊到一般的辨證思想，同時感受到研究不等式的意義，從而自然、貼切地引人了課題。（4）由學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入還是“不等式及其解集”一課的導(dǎo)入播放動畫片《大頭兒子小頭爸爸》片段，定格畫面，屏幕上留下大大的頭，小小的手，矮矮的個子的兒子和小小的頭，大大的手，高高個頭的爸爸，熟悉的音樂，憨憨的父子，曾經(jīng)溫暖過學(xué)生，給過學(xué)生美好記憶的畫面躍然屏幕上，學(xué)生甭提有多親切。教師：“看過《

7、大頭兒子小頭爸爸》嗎”，學(xué)生“看過”?！澳悄隳苊枋鲆幌缕聊簧系陌职趾蛢鹤訂?？”于是，大小、高矮、輕重等自然而然從學(xué)生的嘴邊流出。教師告訴學(xué)生：“生活中存在著大量的不等關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)‘不等式及其解集’”。這個導(dǎo)入充分運用學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容不在空洞、枯燥，這一引人充分考慮了學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)的起點，既包括知識積累的起點，也包括生活經(jīng)驗的起點，從而使課堂引人十分自然。（5）故事導(dǎo)入還是“不等式及其解集”一課的導(dǎo)入