淺談在小學(xué)計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、淺談在小學(xué)計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)計算機課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計算機本身的特點決定了計算機教學(xué)在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢?！　《皇兰o(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，這就要求我們教育者，在教育過程中

2、注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高?！　∫弧⒔處熃逃^念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提　　在教學(xué)中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師必須有創(chuàng)新的教育觀念，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生?！　∈紫?，教師要樹立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的教學(xué)觀，并以此支配自已的教育行為。其次，教師要樹立“實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀，實現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)化。第三，教師要樹立“以人為本，人人成才”

3、的人才觀，相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。4　　二、喚起創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新激情是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段　　教育理論認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生?！痹谟嬎銠C教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生”?！　?、運用學(xué)科特點，喚起創(chuàng)新意識　　“興趣是最好的老師”，有了興趣就會自覺地學(xué)習(xí)，不斷地探索未知領(lǐng)域。學(xué)生剛接觸電腦時，往往充滿了好奇，但好奇還不是興趣，教師要善于將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為興趣。在學(xué)生形成興趣

4、后，還要善于將短期興趣轉(zhuǎn)化為長期興趣，甚至終身興趣?！　?、利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境　　好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。　　三、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，創(chuàng)造能力所必需的氛圍　　營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)心理和計算機教學(xué)環(huán)境的營造，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。創(chuàng)造力是一個多維結(jié)構(gòu)，是多個因素的有機結(jié)合。發(fā)散思維是其

5、中比較重要的要素之一。4　　1、提供學(xué)生創(chuàng)造的空間和機會計算機是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學(xué)生在探索的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，防止對學(xué)生進行過多的干預(yù)和過早的判斷。學(xué)生的創(chuàng)新能力正是在不斷嘗試、不斷失敗、不斷糾正中逐步發(fā)展和提高的。學(xué)生在自已的活動天地里自主參與實踐，不但自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗到了嘗試動手的樂趣與解決問題的快樂?！　?、善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現(xiàn)出智慧的火花和靈感。教師要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)

6、新思維的火花，并及時地給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情和愿望?！　∷摹⒅匾晫W(xué)生的評價和創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要保證　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，只有給學(xué)生一些具體的實際任務(wù)讓學(xué)生動手去實踐，他們才有機會去發(fā)揮創(chuàng)造，才能去獨立思考，才會有所創(chuàng)新。注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要從四個方面來看：　　（一）是訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，

7、從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練的”泥淖，我克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。　?。ǘ┦窃O(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。“學(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。4　?。ㄈ┦锹?lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，

8、解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法?！　。ㄋ模┦鞘帜X并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！笆质谴竽X的入口”。手腦并用，能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能，促進學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時還增加學(xué)生的實踐性和體驗性，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界