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《情感朗讀重在得法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、情感朗讀重在得法 小學(xué)語文教材有60多篇課文課后安排了有感情朗讀訓(xùn)練練習(xí)，其“量”不用談，但其“質(zhì)”卻在原地踏步。無論城鎮(zhèn)學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，唱、讀現(xiàn)象十分嚴(yán)重，何談有感情朗讀課文呢？細(xì)究起來，造成這種情況的原因很多。其主要的原因筆者認(rèn)為是教師忽略對學(xué)生情感領(lǐng)域的耕耘，沒有引導(dǎo)學(xué)生從他們的生活中走進(jìn)文本、讓學(xué)生們根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)課文的思想感情，真正達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀？筆者認(rèn)為可從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)?！ ∫?、教師樹立正確的教育觀念，正確領(lǐng)會新課標(biāo)要求 語文教學(xué)中的情感
2、價(jià)值體驗(yàn)是語文教學(xué)目標(biāo)中的一維，而情感又是語文教學(xué)中的重要手段。因此，師生唯有帶著情感走進(jìn)語文課堂才能真正讓語文的工具性和人文性得到很好的統(tǒng)一?！ ?.學(xué)生全面發(fā)展離不開情感。人的大腦功能，左右兩半球是有分工的。左半球是掌握管理邏輯、理性和分析的抽象思維。如果我們在教學(xué)中只注重智力因素的開發(fā)，忽視情感等非智力因素的耕耘，它所調(diào)動的大腦功能，只是機(jī)械的、邏輯的、無情感的相聯(lián)系的左半球那部分，長此以往，將影響學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。所以，教學(xué)活動應(yīng)該是認(rèn)識、情感、意志三種心里活動的有機(jī)統(tǒng)一，它們之間不能
3、截然分開，而應(yīng)水乳交融，相互滲透。4 2.學(xué)生學(xué)習(xí)的激情離不開情感。情感對人的認(rèn)識和活動有著巨大的推動作用，它可以影響或調(diào)節(jié)人的興趣、愛好、毅力等非智力因素的發(fā)生和發(fā)展。因此，教師在課堂中正確把控“情感”這個(gè)開關(guān)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的積極心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和主動性?！ ?.語文的人文性和工具性的統(tǒng)一離不開情感。語文學(xué)科的最大特點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練與思想品德教育悟理。而完成這一程序，又必須以情感為媒介。所以挖掘作用的情感，就須以分析語言開始，而后再品味作者表情達(dá)意的獨(dú)具匠心。情感的那邊是思想教育。學(xué)生的道德品質(zhì)的形成
4、都以情感為驅(qū)，與情感有密切關(guān)系?？偠灾雎粤饲楦械摹芭摹边`背了語文教學(xué)的規(guī)律，缺乏情感的說理，也同樣違反了思想教育的特點(diǎn)。只有抓住了“情感”這一媒介，便一舉兩得，既會問又悟理?！ 《?、探索引發(fā)情感朗讀的教學(xué)方法 作為課堂教學(xué)中的朗讀，有感情顯得特別重要。如何讓學(xué)生有感情去朗讀課文？冰凍三尺非一日之寒。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自始至終讓“感情”走進(jìn)語文課堂，走進(jìn)朗讀教學(xué)。根據(jù)筆者的朗讀教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種方法： 1.示范感召法。教師的范讀，具有極大的內(nèi)心體驗(yàn)，情感啟動，是重要的外部條件，具有
5、極大的感召力，是調(diào)動情感的有效方法。要達(dá)到這一目的，教師的范讀需要做到以下兩點(diǎn)：一要進(jìn)入“身臨其境”的境界，既要有“我就是作者，我就是課文中的人物”4這種心理；二要用表情、眼神、動作非語言行為。信息論觀點(diǎn)論認(rèn)為：信息的總效果等于百分之七的文字加上百分之三十八音調(diào)，再加上百分之五十五的表情?？梢姺钦Z言行為有多磨重要。使用此法，打鐵還需本身硬。教師自己做不到有感情地朗讀，往往適得其反。 2.音樂情境渲染法。音樂語言和文學(xué)語言結(jié)合在一起，會產(chǎn)生意想不到的效果。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將音樂引入到朗讀教學(xué)中，借助音樂的
6、感染力來引發(fā)學(xué)生的情感，往往會起到事半功倍的效果。如教學(xué)《草原》這課，可選取幾首不同的樂曲，制作一盤朗讀磁音樂，課文第一段寫草原“一碧千里”的美景，可以配上一首草原寂靜的蒙古曲子。初讀課文播一次，重朗讀輕音樂，意在讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。講讀后播放一次，重在調(diào)動情感。隨著優(yōu)美的旋律，舒緩的節(jié)奏，學(xué)生逐漸進(jìn)入“藍(lán)天、白云、小丘、碧野、羊群”的意境中，學(xué)生朗讀速度、語調(diào)，因?yàn)榍楦凶饔帽磉_(dá)得恰如其分，此時(shí)的朗讀，以成為我們內(nèi)心的情感抒發(fā)和表白。值得注意的是：選取音樂的時(shí)候要與教材內(nèi)容具有一致性和相似性，音樂表現(xiàn)的意境、
7、曲調(diào)、情節(jié)要與課文協(xié)調(diào)，這樣才達(dá)到音樂調(diào)動情感的目的?！ ?.回歸生活法?，F(xiàn)在的課堂提倡用學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)探究新知。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，如果我們做到投合學(xué)生的審美要求，學(xué)生便會產(chǎn)生喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生用他們的生活知識回憶、聯(lián)想其記憶中的有關(guān)印象、經(jīng)驗(yàn)，去體味品讀課文內(nèi)容，在頭腦中再現(xiàn)課文描繪的情景，使課文中的形象在頭腦中鮮明起來，活動起來，感情也會和作者共振和諧。4 4.語言激勵(lì)法。富有詩意的描述語言，不但可以不斷地點(diǎn)燃學(xué)生的激情，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過再現(xiàn)摹擬畫面加深對課文的理解，更重要的是在不知不覺中
8、指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡懈星榈牡乩首x課文?！犊蓯鄣牟萏痢返诙螌懖萏料募久谰?，我們可以這樣描述：夏季的草塘美極了！綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，色彩富有變化，鮮綠、翠綠、墨綠。風(fēng)吹草動，綠浪翻滾，永不停息。這里有聲有色，有動有靜，簡直是一副賞心悅目的風(fēng)景畫！形象的描述，把學(xué)生對草塘的贊美之情進(jìn)一步推向高潮。使用此法，關(guān)鍵點(diǎn)在于設(shè)計(jì)的語言要能激起情緒，帶有啟示性，起到豐富教材補(bǔ)充作用。 5.多媒體配合法。學(xué)生有感情的
