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《讓學(xué)生自由翱翔》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生自由翱翔 葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“要使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，一種享受”。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，生活單調(diào)、貧乏，缺乏豐富的語(yǔ)言積累，以致寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生畏懼心理和畏難情緒，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)；有的雖有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，但又不知從何寫(xiě)起，如何來(lái)寫(xiě)；有的即使費(fèi)了九牛二虎之力，如擠牙膏似的“擠”出一篇作文，老師也并不滿意。久而久之，學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有了興趣，喪失信心。如何培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，提高作文教學(xué)的實(shí)效，開(kāi)掘思維的創(chuàng)新潛質(zhì)，這可謂是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的“歌德巴赫猜想”?！ 楦淖冏魑慕虒W(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需
2、求的人才，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚作文本質(zhì)的回歸，強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練要從學(xué)生的主體性需要出發(fā)，與學(xué)生的生活掛鉤，還學(xué)生作文本來(lái)的面目，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)，用充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)真體驗(yàn)，抒真感情，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心、童真、童趣。為了更好地實(shí)施新課標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生把眼中所見(jiàn)，心中所想，口中想說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，做到“我眼看世界，我手寫(xiě)我心”，使寫(xiě)作成為學(xué)生的內(nèi)在需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的探索，收到了較好的效果?！ ∫弧Ⅲw驗(yàn)生活，拓展思路4 學(xué)生的作文是否有新意、有創(chuàng)意，主要取決于他們知識(shí)面的寬窄和生活經(jīng)歷的豐富貧瘠。許多學(xué)生在提筆作文時(shí)，常常感到無(wú)話可寫(xiě)，
3、無(wú)景可繪，無(wú)事可敘，無(wú)感可發(fā)，要么語(yǔ)言貧乏，要么結(jié)構(gòu)松散，要么內(nèi)容空洞。究其原因就是缺少知識(shí)的積累和生活的感受。因此，要跳出語(yǔ)文課本這個(gè)小范圍，讓學(xué)生廣泛地閱讀，多方面積累。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角以及個(gè)人擁有的圖書(shū)的作用，使學(xué)生在書(shū)的海洋中吸取營(yíng)養(yǎng)。 在廣泛閱讀的同時(shí)，更重要的是要讓學(xué)生從傳統(tǒng)教室所禁錮的狹隘的學(xué)習(xí)時(shí)空中解放出來(lái)，把學(xué)習(xí)的觸角延伸到絢麗多彩的生活世界，讓學(xué)生擁抱生活、感悟生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，多實(shí)踐，多觀察，多思考，多感受，多體驗(yàn)。正如葉圣陶先生所說(shuō)，作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。為此，要打開(kāi)學(xué)校
4、的大門(mén)，鋪就一條走向自然、走向社會(huì)、走向世界的大道，讓學(xué)生去享受自然、體驗(yàn)生活、感悟人生，使大腦儲(chǔ)有豐富多彩的記憶表象。――走進(jìn)大自然，觀察大自然，體驗(yàn)鮮活的自然美景，那田野的鮮綠，山川的壯麗，日出日落，風(fēng)霜雷電，都會(huì)激起小學(xué)生無(wú)限的遐思，產(chǎn)生描繪的興趣，抒發(fā)贊嘆的情懷。――走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)的五光十色，那琳瑯滿目的商品，日新月異的城市，井然有序的交通，會(huì)給學(xué)生的筆下增添無(wú)限的靈感。――走進(jìn)社區(qū)，參觀工廠，了解街道，采訪人物，讓學(xué)生去直接體驗(yàn)生活，捕捉新印象，將筆觸伸向社會(huì)現(xiàn)象、生活熱點(diǎn)、街巷新聞和人物品評(píng)。通過(guò)廣泛閱讀和深入生活，使學(xué)生吸收營(yíng)養(yǎng)，
5、積累素材，開(kāi)拓思路，為他們的寫(xiě)作和以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ 《㈤_(kāi)放思維，張顯個(gè)性4 心理學(xué)家?jiàn)W托指出，所有的人都有驚人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)取決于開(kāi)放思維。教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸思想、觀點(diǎn)、知識(shí)，而要給他們創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時(shí)間和空間，讓他們自由地、無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)，敢于遐想，勇于爭(zhēng)辯，越出墨守成規(guī)、拘泥成規(guī)的“雷池”?！ W(xué)生們?cè)陂_(kāi)放式的作文實(shí)踐活動(dòng)中不再拘泥于一種模式、一種認(rèn)識(shí)、一種寫(xiě)法。他們可以選擇不同的角度去觀察、剖析、想象，得出多種不同凡響的新認(rèn)識(shí)、新見(jiàn)解、新思想，達(dá)到思維開(kāi)放、個(gè)性張顯的理想目標(biāo)?！ √K教版教材第十冊(cè)第十六課《望月
6、》是一篇文詞優(yōu)美的文章，文中精彩之處是小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象。筆者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心感受這個(gè)美好的世界。學(xué)生關(guān)于風(fēng)、雨、星星、太陽(yáng)等事物的想象奇特而豐富。風(fēng)在孩子們的眼里是地球的長(zhǎng)發(fā)、天的呼吸，雷在孩子們的眼里像神仙坐的列車(chē)，星星是宇宙的孩子，他們?cè)谏願(yuàn)W莫測(cè)的蒼穹、遙遠(yuǎn)星河的深處若隱若現(xiàn)，好奇地向大地眨眼睛。學(xué)生們的想象作文充滿了思維開(kāi)放的魅力、個(gè)性色彩的光芒?！ ∪⒎窒砜鞓?lè)，激發(fā)動(dòng)力 寫(xiě)作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是容易被教師所忽略的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
7、》對(duì)此有意作了強(qiáng)化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“能與人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”，“修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改”4等要求。因此，教師要改變過(guò)去作文全由教師批改、學(xué)生只是看看等第的現(xiàn)象，在教師批改的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)自改，提倡學(xué)生間互評(píng)互改。教師要教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生在自改互改中大膽嘗試。對(duì)學(xué)生的作文本，不應(yīng)寫(xiě)完后便束之高閣，直到下次要謄寫(xiě)作文或作文評(píng)講時(shí)才與學(xué)生見(jiàn)面，而應(yīng)與班級(jí)圖書(shū)角中的圖書(shū)放在一塊兒，學(xué)生既可以利用課余時(shí)間互相傳閱，取人之長(zhǎng)，又可以隨時(shí)對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，
8、補(bǔ)己之短。當(dāng)然，教師的批改最好為面批，這樣可當(dāng)面指點(diǎn)
