如何在幼兒園建構(gòu)積極有效的師幼互動

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1、如何在幼兒園建構(gòu)積極有效的師幼互動　　摘要：師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，建立良好的師幼互動關(guān)系，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于幼兒的身心健康發(fā)展?！　≈黝}詞：師幼互動積極有效　　近些年來，隨著幼教改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念不斷更新，教育行為不斷改善。尊重幼兒，熱愛幼兒在教育實踐中有了一定的落實，不少教師也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。其中，師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，因而受到

2、特別關(guān)注。作為我們教師應(yīng)在師幼互動中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，關(guān)注每一個孩子，參與孩子們的活動，有效給予引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在實踐中，我對有效的師幼互動作了一些嘗試，以下是我的一些體會?！　∫弧?chuàng)設(shè)愉快、寬松的外部氛圍，是建構(gòu)師幼互動的前提　　在幼兒園，孩子不敢活動或不與老師自由、愉快地交往，那么，任何正面的教育都是不可能實現(xiàn)的。對此，《綱要》也非常重視，并在多個地方有所涉及，如：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”，“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒

3、與教師或其他人交談……”，“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境…..”5等，這些都充分顯示了對安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視，這也是建構(gòu)積極、有效的師幼互動所必須的基本前提?！　∫郧?，我安排什么，幼兒就被動地跟著我學(xué)什么。通過學(xué)習(xí)新《綱要》，我更加尊重幼兒的權(quán)利，尤其注重幼兒的個性發(fā)展，把孩子們看成是與自己平等的人。于是，我試著讓幼兒自己來選擇游戲活動。我發(fā)現(xiàn)小朋友們做著他們喜歡的游戲，神情是那樣的專注，心情是那樣的愉快，而且還會在游戲中不斷地創(chuàng)新。游戲結(jié)束時他們總會來告訴我：“老師，我們還想玩兒”。不難看出，這就像新《綱

4、要》里說的那樣為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言環(huán)境?！　《?、觀察指導(dǎo)，參與活動，是建構(gòu)師幼互動的關(guān)鍵　　在深入、有效的參與和指導(dǎo)中，教師尤其需要認(rèn)真處理好互動中形式與實質(zhì)之間的關(guān)系。在實踐中，不少教師在與幼兒互動時，盡管有參與、有交往，但很多是流于表面；另一些教師則是參與的方式、方法不適宜，而使整個師幼互動表現(xiàn)出消極性質(zhì)。如在區(qū)角游戲活動時，有的教師放手讓幼兒自己去游戲，而教師只在一旁觀看，偶爾告訴孩子該怎樣去做。但是，如果教師在游戲中去擔(dān)任一個角色，活動的效果完全不一樣。例如，在玩“醫(yī)院”的游戲中，我擔(dān)任“醫(yī)生”角色，

5、小朋友見是老師當(dāng)“醫(yī)生”，立即排隊等候，高興極了，我也趁熱打鐵，扮成像真的“醫(yī)生”一樣，與小朋友不停地交談，問候病情，鼓勵“病人”打針要勇敢，還要按時吃藥等，孩子們也扮成真正的“病人”，從掛號、找醫(yī)生、打針、拿藥等有順序地進(jìn)行，游戲結(jié)束時，他們說：“醫(yī)院的游戲真好玩，老師，下一次你又來當(dāng)醫(yī)生好嗎？”5由此可見，幼兒主動學(xué)習(xí)決不是不需要教師參與的學(xué)習(xí)，幼兒形式上的“主動”學(xué)習(xí)也決非實質(zhì)性的主動學(xué)習(xí)，這就需要教師主導(dǎo)作用的參與和發(fā)揮?！　∪?、關(guān)注幼兒，及時捕捉，創(chuàng)造師幼互動的機(jī)會　　新《綱要》指出，師生雙方特別是教師在師幼互

6、動中保持關(guān)注是建構(gòu)積極互動的必要條件，能否對幼兒的行為給予關(guān)注是師生互動能否得以進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒能否產(chǎn)生被支持感和信任感的基本條件。上學(xué)期我?guī)У陌嗌蟻砹艘幻灏嗌醒笱?，不管老師怎樣鼓勵他，親近他，洋洋就是不愿意參加老師組織的活動，只是站在一旁觀看。一天，小朋友們又要求老師和他們一起做《拾豆豆》的游戲，小朋友跟著音樂拾了許多五彩繽紛的豆豆，相互間還炫耀自己的豆豆最多、最漂亮。此時，我瞥見小洋洋的臉上有了笑容，露出躍躍欲試的神態(tài)，我馬上邀請他來做游戲，他高興地參與了。第二天，洋洋主動告訴老師想做《拾豆豆》的游戲，

7、于是，我?guī)е托∨笥岩黄鹱銎鹆擞螒?，洋洋在游戲中非常投入，此后，教師組織其它活動時他也積極參與。可見，在給予足夠關(guān)注和情感交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入并且有效地相互參與和互動，對于積極、適宜和有效的師幼互動的實現(xiàn)同樣是非常重要的?！　　皫熡谆印?應(yīng)建立在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，在相互之間產(chǎn)生積極的互動。如果始終處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，只能會產(chǎn)生負(fù)面的影響。因為在這種情況下幼兒根本無法自由表達(dá)自己的意見，如果幼兒連自己的基本想法都無法表達(dá)，那也就根本談不上所謂的互動。因此，要想進(jìn)行積極的互

8、動就要積極創(chuàng)造一個寬松、愉快的氛圍。同時，教師作為孩子探索、學(xué)習(xí)的共同合作者，就應(yīng)該懂得聆聽童聲，透視童真，學(xué)習(xí)與幼兒對話、合作、共同學(xué)習(xí)，并為幼兒提供各種不同學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓幼兒自由地選擇合作伙伴和活動材料，讓幼兒去自由地表現(xiàn)與表達(dá)，去主動地建構(gòu)知識和人格。如：活動《不一樣的表情》，活動前，教師請幼兒協(xié)助收集了許多材