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1、談如何在活動(dòng)中建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)【摘要】隨著幼兒園教育改革的不斷深入，教育觀念的不斷更新，教育行為的不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí)，積極的師生關(guān)系正在形成。《綱要》也中特別提出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感；創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，增強(qiáng)其自尊心、自信心；關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”【關(guān)鍵詞】建
2、構(gòu)師幼互動(dòng)【中圖分類號(hào)】g61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0033-02近幾年，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念不斷更新，大家開始注意到師幼互動(dòng)的重要性，因?yàn)榻逃旧肀憩F(xiàn)為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。在幼兒園也同樣，師幼互動(dòng)的好壞直接決定教育的效果，在風(fēng)靡世界的意大利瑞吉?dú)W艾米利亞出版的《兒童的百種語(yǔ)言》一書中談到教師角色時(shí)用書中一句話形象的比喻——“接過孩子拋來的球”談如何在活動(dòng)中建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)【摘要】隨著幼兒園教育改革的不斷深入，教育觀念的不斷更新，教育行為的
3、不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí)，積極的師生關(guān)系正在形成?！毒V要》也中特別提出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感；創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，增強(qiáng)其自尊心、自信心；關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！薄娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)師幼互動(dòng)【中圖分類號(hào)】g61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-003
4、3-02近幾年，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念不斷更新，大家開始注意到師幼互動(dòng)的重要性，因?yàn)榻逃旧肀憩F(xiàn)為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。在幼兒園也同樣，師幼互動(dòng)的好壞直接決定教育的效果，在風(fēng)靡世界的意大利瑞吉?dú)W艾米利亞出版的《兒童的百種語(yǔ)言》一書中談到教師角色時(shí)用書中一句話形象的比喻——“接過孩子拋來的球”來解釋就恰當(dāng)不過了。它指出了教師與幼兒之間的交往就像拋球、接球一樣，這種不斷拋接球的過程，反映了教師與幼兒之間合理互動(dòng)的過程。而在師幼互動(dòng)過程中，教師應(yīng)以幼兒為主體，做好一個(gè)好的引導(dǎo)者、支持者、鼓勵(lì)者
5、，并與幼兒做朋友，做“孩子王”，使孩子擁有愉快的心情，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一、創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍是構(gòu)建良好師幼互動(dòng)的基本前提《綱要》明確指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣?！绷己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境是激發(fā)起幼兒說話興趣的因素，良好的談話氣氛有利于孩子使用語(yǔ)言。幼兒園是語(yǔ)言發(fā)展的最佳環(huán)境，小朋友在一起很容易交流，往往孩子的語(yǔ)言都是從孩子間發(fā)展起來的，所以在日常生活中，盡可能地為孩子提供自主活動(dòng)的場(chǎng)所、情境，讓孩子在寬松的氛圍下盡情地綻放自我。如在一次偶發(fā)性談話活動(dòng)中，當(dāng)談到小朋友喜歡什么？喜歡水果？喜歡顏色
6、？喜歡玩具？談到喜歡的地方時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，因?yàn)槟切┒际撬麄兯煜さ摹Ｔ萝f：“我喜歡在家看書，玩玩具，喜歡回紙行路婆婆家，談到喜歡回幼兒園跟大家一起玩，喜歡夏天可以游泳，喜歡去動(dòng)物園看動(dòng)物?！迸膳烧f：“我喜歡看白云飄來飄去，喜歡去動(dòng)物園看小白兔和長(zhǎng)頸鹿，還喜歡去游泳?！迸媾嬲f：“我喜歡吃草莓、蘋果、葡萄、橘子和冰激凌，喜歡家里的小熊，那是我跳舞獲獎(jiǎng)得來的?！辫黩E說：我喜歡下大雨打雷，喜歡喝湯，喜歡背著書包上幼兒園，喜歡涂顏色，喜歡到很大的公園玩?！庇捎谡Z(yǔ)言是溝通交流的工具，而良好的師幼關(guān)系、親密的同伴關(guān)系則是溝通交流的前提。教師如用真誠(chéng)的眼光同孩子交
7、流，仔細(xì)聽孩子的每一句話，給孩子不斷的鼓勵(lì)、支持，孩子在民主、友愛的氛圍中無壓力、無拘束，自然有話就敢說、喜歡說，語(yǔ)言能力也會(huì)得到不斷的提高。二、保持關(guān)注是建構(gòu)良好師幼互動(dòng)的必要條件《綱要》指出：“師幼雙方特別是教師在師幼互動(dòng)中保持關(guān)注是建構(gòu)積極互動(dòng)的必要條件?！蹦芊駥?duì)幼兒的行為給予關(guān)注是師幼互動(dòng)保持進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感的基本條件。幼兒任何行為得不到對(duì)方的關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會(huì)太大。幼兒自發(fā)的探究行為吸引了教師的關(guān)注，教師的關(guān)注又促進(jìn)了幼兒探究活動(dòng)的深化。例如：在戶外活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)幼兒在花壇邊發(fā)現(xiàn)了一些小蝸牛，全班孩子就都
8、哄了過去，有的用手摸摸，
