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《如何建構(gòu)積極有效的“師幼互動”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何建構(gòu)積極有效的“師幼互動” 在《幼兒園教育綱要》中處處體現(xiàn)“師幼互動”的教育理念，如“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導(dǎo)孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系。使我們的教育更加適合幼兒，最大限度地促進幼兒在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的同時，促進教師的教育能力、專業(yè)素養(yǎng)與幼兒共同發(fā)展?！ ∫弧⒏吕砟睢嵘處煂I(yè)素質(zhì) 1．
2、多種渠道搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)。 通過學(xué)習(xí)、研討，使教師明確在教學(xué)活動中“師幼互動”的實際意義——“師幼互動”在教學(xué)活動前教師所做的準備活動中就已經(jīng)開始了。教師要將活動前的準備、活動中的互動、活動后的反思、調(diào)整貫穿于幼兒的一日生活之中?！ ?．針對教研內(nèi)容、研究重點進行討論，找出現(xiàn)階段我園在教學(xué)過程中“開展師幼互動”存在的問題與困惑，明確“師幼互動有效性”的涵義?！ ?．采取分階段集體備課、相互觀摩的形式：引導(dǎo)教師把握幼兒年齡特點、幼兒學(xué)習(xí)增長點、學(xué)習(xí)模式，找準活動中的重難點?！ ∥覀儚娜齻€方
3、面做起： 活動前反思——預(yù)測與構(gòu)想。針對教學(xué)內(nèi)容，教師要了解幼兒的年齡特點是什么？了解幼兒的原有水平，能力結(jié)構(gòu)，針對幼兒的現(xiàn)狀，找到幼兒“最近發(fā)展區(qū)”；確定學(xué)習(xí)的重點；教師要預(yù)想幼兒在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，并通過環(huán)境、材料、提問、環(huán)節(jié)設(shè)計幫助幼兒解決。使教育內(nèi)容、形式更加科學(xué)，適合幼兒學(xué)習(xí)?！ ∵^程中反思——調(diào)控與應(yīng)變。觀察活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足、幼兒自主活動的進展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認知水平、個別差異等，針對幼兒反應(yīng)，
4、調(diào)整教育策略，以提供適時、適度的指導(dǎo)?！ 』顒雍蠓此肌偨Y(jié)與提高。如：在主題活動后，教師要對自己開展活動的情況進行反思與回顧，寫出主題小結(jié)。幼兒在學(xué)習(xí)過程中是否感興趣？是否具有挑戰(zhàn)性？是否完成教師預(yù)想的教育目的？幼兒在哪些方面有了提高？幼兒還掌握了哪些沒有預(yù)想到的內(nèi)容？為下一次教學(xué)活動做準備?！ ≡趲熡谆又形覀冏龅剑骸 ?．了解——觀察幼兒需要，做好互動準備?！ ?．取舍——尋求幼兒需要與目標之間的平衡，判斷互動價值。 3．推動——借助有效策略，推動互動進程。如支持幼兒實踐自己的想法，耐心等待，通過
5、提出關(guān)鍵的問題引導(dǎo)和幫助兒童歸納和提升經(jīng)驗?！ ?．反思——通過分析不斷調(diào)整互動策略?！ 《⒗觅Y源——拓展幼兒活動的時間、空間 在《綱要》中強調(diào)：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動。我們充分利用各種教育資源，為幼兒教育活動的開展服務(wù)。我園注重把“無物不資源，無時不資源、無處不資源”的思想滲透在工作中?！ ?．園所資源與幼兒互動：在開展主題活動中，教師引導(dǎo)幼兒巧妙的利用幼兒園的一切資源、環(huán)境，為開展活動服務(wù)。如：在《客人來了》的主題活動中，引導(dǎo)幼
6、兒發(fā)現(xiàn)客人不熟悉幼兒園環(huán)境，便幫助客人解決困難。為此，學(xué)校繪制了路線圖，在這個過程中，教師引導(dǎo)幼兒感知空間方位，還要對所經(jīng)過的路線的景物作出標識。利用環(huán)形樓道的優(yōu)勢，我們每班還設(shè)置了不同的角色游戲主題，幼兒可以走出班級，自幼結(jié)伴、自由選擇到任何一個班級游戲?！ ?．幼兒園人力資源與幼兒互動：幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、保健醫(yī)、保潔員等都是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源。在《神奇的紙》的主題活動中，幼兒園辦公室、會計室、走廊、醫(yī)務(wù)室都成了幼兒找到神奇的紙的學(xué)習(xí)場所。幼兒園的會計、出納、清潔工都成了孩子們的老師，幼兒要向他們請教紙的神
7、奇之處。 3．社區(qū)資源與幼兒互動：注重幼兒教育基地建設(shè)。使順天府超市、建設(shè)銀行都成為幼兒學(xué)習(xí)的基地，教師帶領(lǐng)幼兒到超市去購買物品，到銀行去存儲錢幣等，我們這樣做就是要讓學(xué)生獲得生活經(jīng)驗。 4．家長資源與幼兒互動：充分挖掘幼兒園家長的教育資源，為促進幼兒發(fā)展服務(wù)。根據(jù)不同的教育目的和內(nèi)容，把從事醫(yī)生、警察、火車司機等職業(yè)的家長請到幼兒園，為小朋友介紹有關(guān)常識，介紹本職業(yè)的特點，使幼兒在游戲中更好的遷移所學(xué)到的知識經(jīng)驗，扮演這些角色，感受快樂?！ ?．信息資源與幼兒互動：9月開學(xué)后，孩子們把紅樓夢劇組要海
8、選演員的消息帶到幼兒園，立即引起幼兒的興趣，于是紅樓海選的主題就這樣產(chǎn)生了?！ ∪?、多種活動——促進幼兒全面發(fā)展 ?。ㄒ唬┰谥黝}活動中構(gòu)建積極有效的師幼互動方式 根據(jù)不同的年齡特點，采取不同的組織形式： 1．小班——我園利用童話故事主題活動體現(xiàn)游戲與生活的自然整合?！ 。?）我們選擇經(jīng)典童話故事，調(diào)動小班幼兒參與主題活動的興趣。對照小班教育目標，挖掘童話故事中的教育因素。挖掘一日生活中與童話故事結(jié)合的環(huán)節(jié)，利用多種方法完成
