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1、實(shí)施“愉快教育”優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué) 摘要：英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“知識(shí)是一種快樂(lè)?！睙o(wú)興趣的教學(xué)方法對(duì)于求知者來(lái)說(shuō)，是一種痛苦的精神折磨。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施愉快教育，能使學(xué)生更熱愛(ài)數(shù)學(xué)、體會(huì)教學(xué)的美。教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，激活了學(xué)生思維，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受愉快教學(xué)，從而達(dá)到最佳效果?！ ￡P(guān)鍵詞：愉快教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)氣氛；師生情感 “愉快教育”是古今中外很多教育家所主張和提倡的?？鬃邮组_(kāi)樂(lè)學(xué)之風(fēng)，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”
2、。把樂(lè)學(xué)視為學(xué)習(xí)的最高境界。教育家斯賓塞提出，教育應(yīng)盡量使學(xué)生于快樂(lè)之中掌握知識(shí)?！ ∏嗌倌暌孕蜗笏季S為主，無(wú)意注意處于優(yōu)勢(shì)地位，中學(xué)生亦能如此。數(shù)學(xué)教學(xué)如果千篇一律地拘泥于某一種格局，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，就會(huì)厭學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)興趣，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)必須實(shí)施“愉快教育”，在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”字，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。才能全面提高教學(xué)效果。下面談幾點(diǎn)我個(gè)人的一些想法： 一、創(chuàng)立“愉快”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教師的教，學(xué)生的學(xué)，都有其動(dòng)機(jī)。教師教的動(dòng)機(jī)和學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)如果都是“愉快”5的，那么教與學(xué)的積極性就高，課堂氣氛就顯得活躍，教學(xué)效果就好，素質(zhì)教育的要求就能得到落實(shí)。反之，如果教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度
3、超過(guò)一定限度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致師生情緒緊張，使師生眼界狹窄、思維局限，教學(xué)活動(dòng)受到障礙，造成課堂氣氛沉悶?！ 〗處熞雱?chuàng)立正確的教學(xué)動(dòng)機(jī)，就必須提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要利用各種教學(xué)手段和渠道，向?qū)W生滲透思想教育，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著極其豐富的美學(xué)知識(shí)，愛(ài)美之心人皆有之，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)中的美去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如：學(xué)生由小學(xué)升入初中，從具體的數(shù)到字母表示數(shù)是一個(gè)飛躍，往往是一個(gè)難點(diǎn)，但字母表示數(shù)后，文字語(yǔ)言等原來(lái)復(fù)雜的書(shū)寫(xiě)可能簡(jiǎn)化成符號(hào)語(yǔ)言，體現(xiàn)了其他學(xué)科所沒(méi)有的“簡(jiǎn)潔美”，應(yīng)設(shè)法用“簡(jiǎn)潔美”去深深吸引學(xué)生?！ ∮秩?，初一數(shù)學(xué)中的幾何學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始，學(xué)生往往易
4、受習(xí)慣勢(shì)力影響，產(chǎn)生畏難情緒，為此，必須讓其上好數(shù)學(xué)中幾何的第一節(jié)課，一開(kāi)始就以幾何學(xué)獨(dú)特的風(fēng)格去吸引學(xué)生，幾何學(xué)中特有的美，如：圖形對(duì)稱(chēng)美、推理嚴(yán)謹(jǐn)美，等展示于學(xué)生面前，從第一節(jié)課開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生，建立對(duì)幾何學(xué)習(xí)的渴望。再如數(shù)學(xué)教材每一章都有一段配有插圖的引言，利用豐富多彩的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生，我們所研究的問(wèn)題都是從實(shí)際中提出來(lái)的，學(xué)完后，圖形中的很多問(wèn)題可以得到解決，由此，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性?！ 《?chuàng)設(shè)“愉快”的教學(xué)氣氛 在教學(xué)中實(shí)行“愉快教育”，必須創(chuàng)設(shè)“愉快”5的課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在歡樂(lè)、激奮中領(lǐng)略到勝利的喜悅。把課
5、堂變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的天地。要改變僵化的課堂教學(xué)狀況，教師要從多方面下工夫，努力拓寬學(xué)生樂(lè)學(xué)的路子。比如，教師在課堂教學(xué)全部過(guò)程中，要廣泛應(yīng)用鼓勵(lì)手段，以滿(mǎn)足學(xué)生的合理的需要。如適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，盡快讓學(xué)生思維定向，提高思維的目標(biāo)性?！ 〗處熞Y(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置具有一定梯度和啟發(fā)性的問(wèn)題，降低難度，讓學(xué)生通過(guò)思考基本都能得出結(jié)論，讓學(xué)生感受到成功喜悅的同時(shí)，受到探求知識(shí)的思維訓(xùn)練，尤其要鼓勵(lì)差生思考回答問(wèn)題，在其回答過(guò)程中，再適當(dāng)加以提示和誘導(dǎo)，對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的成功和進(jìn)步都予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。讓每個(gè)學(xué)生都在充滿(mǎn)關(guān)懷和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。 心理學(xué)認(rèn)為：表?yè)P(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展最有效的手
6、段，在課堂中恰當(dāng)?shù)亟?jīng)常使用“好極了”“很好”等贊譽(yù)之詞，可讓學(xué)生有學(xué)習(xí)樂(lè)在其中之感，這樣會(huì)進(jìn)一步升華對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。再如，教師要讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)起來(lái)，想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、腦的各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！ ∫虼耍處熞匾曔\(yùn)用手勢(shì)、表情、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)、目光等教態(tài)行為，這種教態(tài)行為可幫助教師激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)思維、促進(jìn)理解的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造愉快的環(huán)境，使全體學(xué)生在教師的影響下情緒飽滿(mǎn)、心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引起學(xué)生把事物本身的豐富聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)，并以此促進(jìn)學(xué)生的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，并給創(chuàng)造性思維帶來(lái)活力。5 另外，
7、在課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法盡可能做到生動(dòng)、形象、靈活多樣。這樣，可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引其注意力，使課堂顯得生機(jī)勃勃、趣味盎然。如充分運(yùn)用模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體、小黑板等教具，使學(xué)生在好奇和興趣中，激發(fā)他們?cè)诓恢挥X(jué)中去積極思維，主動(dòng)探索，從而加大了知識(shí)的容量和密度，促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育提出的優(yōu)化環(huán)境，以環(huán)境育人的要求。 三、創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)集和諧、熱烈、融洽、愉快于一體的課堂氣氛，需創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感。才能讓師生之間獨(dú)特的
