資源描述：
《素質(zhì)教育條件下中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、素質(zhì)教育條件下中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的思考 摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、素質(zhì)教育質(zhì)量提升以及知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)型等對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了創(chuàng)新和改革的要求，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷本位到能力本位、從學(xué)科中心到學(xué)習(xí)者中心、從封閉的學(xué)校教育到社會(huì)化學(xué)習(xí)體系的轉(zhuǎn)變。本文總結(jié)了揭陽市綜合中等專業(yè)學(xué)校多年來實(shí)施的“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”的改革經(jīng)驗(yàn)，提出了現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展必須走企業(yè)化激勵(lì)式管理、校園文化、校本學(xué)科設(shè)置、生本育人等人才培養(yǎng)模式改革的道路?！ ￡P(guān)鍵詞：職業(yè)教育；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)模式 1999年，中共中央和國(guó)務(wù)院連續(xù)召開了兩次會(huì)議：一個(gè)是全國(guó)技術(shù)創(chuàng)
2、新大會(huì)，一個(gè)是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議。這兩次會(huì)議是中央和國(guó)務(wù)院同時(shí)籌備并由科技部和教育部分別準(zhǔn)備的，這表明國(guó)家開始對(duì)教育發(fā)展與科技創(chuàng)新進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。21世紀(jì)初，中央又出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。與此同時(shí)，國(guó)務(wù)院也組織了《2020年中國(guó)教育發(fā)展綱要》的起草工作，《綱要》的主線是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，主題是素質(zhì)教育。人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)和素質(zhì)教育建設(shè)都涉及人才培養(yǎng)問題，同時(shí)人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新也為教育發(fā)展與改革提供了契機(jī)。8 所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想
3、與教育觀念指導(dǎo)下，由教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成并且集中為教育教學(xué)模式的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過程的總稱。從總體上看，由于封建文化傳統(tǒng)和過于高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)學(xué)校現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式是“應(yīng)試教育”的模式。關(guān)于這種人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，李嵐清同志概括為“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、美籍華人物理學(xué)家朱棣文教授則更為簡(jiǎn)要地總結(jié)為“教師講、學(xué)生錄”。素質(zhì)教育既是教育思想與教育理論問題，又是教育實(shí)踐問題。從教育思想與理論層面研究素質(zhì)教育，著眼解決的是素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)問題，回答的是“為什么要實(shí)
4、施素質(zhì)教育”的問題，研究結(jié)果是形成素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想體系。從實(shí)踐層面研究素質(zhì)教育，著眼解決的是素質(zhì)教育的實(shí)踐問題，要回答的是“怎樣實(shí)施素質(zhì)教育”的問題，其研究結(jié)果就是構(gòu)建素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式。從本質(zhì)上看，實(shí)施素質(zhì)教育就是創(chuàng)建與實(shí)施新型人才培養(yǎng)模式、通過新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程；要在實(shí)踐層面解決素質(zhì)教育的實(shí)際操作問題，就要大力變革原有“應(yīng)試教育”人才培養(yǎng)模式，通過深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)際達(dá)到提高廣大青少年學(xué)生和全體國(guó)民素質(zhì)的目的?！ ∫?、借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度化管理和激勵(lì)機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式
5、 激勵(lì)機(jī)制是為了激勵(lì)員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、文化理念以及相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、激勵(lì)措施的總和。通過這一機(jī)制所形成的推動(dòng)力和吸引力使員工萌發(fā)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力，引起并維持實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為，并通過績(jī)效評(píng)價(jià)，得到自豪感和響應(yīng)的獎(jiǎng)酬，強(qiáng)化自己的行為。8 國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制并據(jù)此進(jìn)一步研究改進(jìn)生產(chǎn)環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、管理方法，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，可以緩和勞資矛盾，形成“同舟共濟(jì)”意識(shí)，齊心協(xié)力應(yīng)付經(jīng)濟(jì)危機(jī)。從精神上、物質(zhì)上引導(dǎo)員工充分發(fā)揮他們的勞動(dòng)創(chuàng)造性和工作積極性，提高工作效率和工作效
6、益，推進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有著極其重要的作用?！ 〗處熓且粋€(gè)特殊的具有高智商（高知識(shí)）和極高能動(dòng)性、自覺性（自主）的群體。尊重其自尊和能力，提供條件促進(jìn)其成長(zhǎng)，關(guān)心其工作和生活是激勵(lì)教職員工內(nèi)在積極性的途徑；提高其社會(huì)福利、社會(huì)地位，公平的工作安排和公平的利潤(rùn)分配等則是外在的激勵(lì)因素。由于人性的要求是隨著社會(huì)的發(fā)展和變化而不斷地發(fā)生著變化，所以，作為一個(gè)學(xué)校必須建立一整套完整、系統(tǒng)的管理和激勵(lì)措施或制度。 二、通過嚴(yán)格制度和人文關(guān)懷的和諧構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐表明，沒有嚴(yán)格健全的管理制度，單位便無法進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和
7、控制，各項(xiàng)工作就無法正常開展。管理制度的實(shí)施，從制度上維持了正常的機(jī)關(guān)工作秩序，提高了管理效率，保證了單位內(nèi)外各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，調(diào)節(jié)了單位各種利益關(guān)系，使各項(xiàng)工作能科學(xué)化、有序化、規(guī)范化地落實(shí)與實(shí)施?！ 叭宋摹笔且粋€(gè)內(nèi)涵極其豐富而又很難確切指陳的概念，“人文”8與人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的獨(dú)立人格、人的個(gè)性、人的生存和生活及其意義、人的理想和人的命運(yùn)等等密切相關(guān)。人文關(guān)懷是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類的解放與自由的追求。一句話，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展，就是關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人，是社會(huì)文
8、明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類自覺意識(shí)提高的反映?！ ?duì)學(xué)校干部和學(xué)校教職員工實(shí)施人文關(guān)懷，是在整個(gè)管理過程中，充分尊重他們的人格、價(jià)值和合理利益，提供他們展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，促使他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。但是，隨著時(shí)
