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《在探究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在探究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 【摘要】探究性教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要條件，同時(shí)改革舊的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體使創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體發(fā)揮，要求教師把握好最佳的教學(xué)方法，這樣能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到最佳。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)；探索；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)”中有這樣一段文字：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)主要
2、指對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知識(shí)，會(huì)思考，會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。而創(chuàng)新不是創(chuàng)造，創(chuàng)新是幾乎人人都有，人人都能進(jìn)行的創(chuàng)造過(guò)程，一個(gè)人利用他原有的知識(shí)和技能，創(chuàng)造出新的方法，就可以算作創(chuàng)新?！疤剿魇菙?shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極探索的研究。探究法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的非常有效的教學(xué)方法，即要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)地去探索和研究重要的數(shù)學(xué)事實(shí)和結(jié)果，如公式、法則、定理等。那么，如何在日常的探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？ 1.教師思想的突破是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
3、的首要條件6 教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則?！ 。?）要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問(wèn)題是否別人解決過(guò)，而是關(guān)鍵在于這一問(wèn)題的解決對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。所以，每個(gè)人都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體發(fā)揮程度?！ 。?）要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)新性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生
4、是聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程的始終，真正成為探索研究的主體?！ ?.改變舊的教學(xué)模式，是創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的必要條件 改變以往教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)應(yīng)用，輕知識(shí)發(fā)展過(guò)程的教學(xué)思路，將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新性思維的重要方式。應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和探索新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這是發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?！ 。?）在課堂引入上開(kāi)拓新思路，引導(dǎo)學(xué)生參與概念的建立過(guò)程。
5、6 傳統(tǒng)的教學(xué)是要求學(xué)生死記硬背，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我們應(yīng)在課堂引入上開(kāi)拓新的思路，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，或者是典型事例，或者是直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的探究活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、歸納，以明確概念的不同屬性，在此基礎(chǔ)上，抽象出概念的本質(zhì)屬性，概括形成概念。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)一章內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生先介紹本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生心中有數(shù)，然后，指導(dǎo)學(xué)生搜索有關(guān)引入有理數(shù)的例子。例如：溫度的表示，實(shí)際生活中的盈虧問(wèn)題等，明確引入有理數(shù)的背景，使學(xué)生真正地參與到概念的建立過(guò)程中?！ 。?）新授課中創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程?！ ≡?/p>
6、新授過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)一定的情景，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立探究定理證明的思路，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。鼓勵(lì)學(xué)生去猜想、去探究。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，運(yùn)用類比、聯(lián)想、歸納、綜合等方法去探索、去研究。例如：在講解（多邊形的內(nèi)角和）時(shí)，可以用幾何畫(huà)板分別過(guò)四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的頂點(diǎn)？作對(duì)角線，引導(dǎo)學(xué)生探究：？點(diǎn)與哪幾個(gè)點(diǎn)不能構(gòu)成三角形？過(guò)點(diǎn)？作對(duì)角線可把多邊形分成多少個(gè)三角形？分成的三角形的個(gè)數(shù)與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？n邊形從某一個(gè)頂點(diǎn)作對(duì)角線可構(gòu)成幾個(gè)三角形？?jī)?nèi)角和怎樣求？如何證明？讓學(xué)生在
7、探究討論中得出求多邊形內(nèi)角和的公式。這樣學(xué)生在采取觀察、思考、討論、探究等積極的思維方式獲取知識(shí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的能力?！ 。?）課堂練習(xí)中，重視教材中一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與不同角度、不同思路的探索過(guò)程?！ ≡谡n堂練習(xí)中通過(guò)一題多解，讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)，最終上升到多解歸一的高度。如：有這樣一道幾何題，已知：過(guò)Δ6ABC的頂點(diǎn)C任作一條直線，與邊AB及中線AD相交于點(diǎn)F、點(diǎn)E。求證：AE∶ED=2AF∶FB我們可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，從不同角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，然后，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，可以添加不同的輔助線，得到多種
8、不同的解法。這一過(guò)程既讓
