讓課堂動(dòng)感十足

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1、讓課堂動(dòng)感十足　　摘要：低年級(jí)的孩子自我意識(shí)已經(jīng)萌芽，自我選擇和自我控制能力比較差，因而表現(xiàn)感知和注意力的無(wú)意性與情緒性比較明顯，不能穩(wěn)定和持久，如：有多動(dòng)表象，表現(xiàn)為坐不住，注意力不集中，自覺(jué)性弱，課堂上不能約束自己的行為等，對(duì)于這樣的情況，老師在課堂上要依據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，采取快樂(lè)學(xué)習(xí)、興趣第一的原則，聯(lián)系生活同孩子互動(dòng)，以動(dòng)畫(huà)、道具、游戲、表演等多種動(dòng)態(tài)形式盡量使孩子們動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正參與到知識(shí)的形成和發(fā)展全過(guò)程中來(lái)?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)活動(dòng)　　我在上小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課時(shí)，就是利用孩子們?cè)诘湍昙?jí)階段“多動(dòng)”的特征，讓課堂也跟著“動(dòng)”起來(lái)，結(jié)果，教學(xué)效

2、果事半功倍。　　一、動(dòng)眼看，趣中學(xué)　　一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本就像一本卡通故事書(shū)，每一個(gè)例題、每一道練習(xí)都圖文并茂，與生活緊密相連。教師指導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察后，可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來(lái)，更可以利用多媒體圖、文、聲、像俱全的優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化。這樣不僅能引起學(xué)生的注意，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出1，2，3，4，5，6，7，8，9，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我和0站在一起就比你大。”師問(wèn)：“4小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，“1”和“

3、0”站在一起，把孩子們深深吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課“10的認(rèn)識(shí)”中。這種在情景中觀察數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更能吸引學(xué)生的眼球，使其專(zhuān)心致志，有利于課堂教學(xué)高效地進(jìn)行?！　《?、動(dòng)手做，玩中學(xué)　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛剛離開(kāi)幼兒園，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，教師要趨利避害，有效利用孩子們的這些“動(dòng)感”，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生參加動(dòng)手?jǐn)[擺小棒，做做卡片，數(shù)數(shù)課桌，拍拍手掌等一系列的活動(dòng)，使他們?cè)诟行灾庇^、輕松自如中感知抽象的數(shù)學(xué)概念?！　∪?、動(dòng)

4、腦想，境中學(xué)　　當(dāng)學(xué)生們遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師不能光要他們“開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考?！币鶕?jù)孩子在這一階段的思維模式，利用一種能夠引起學(xué)習(xí)欲望的手段來(lái)激發(fā)他們動(dòng)腦的沖動(dòng)。這時(shí)，教師們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓他們從客觀情境中獲得具體的感受，產(chǎn)生積極的情緒，促進(jìn)個(gè)體潛能的發(fā)展。在教“100以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”4時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：暑假里，小明和小軍要到媽媽打工的深圳去玩。小明的座位號(hào)是38，小軍的座位號(hào)是41，上車(chē)時(shí)，司機(jī)叔叔想考一考兩個(gè)小孩子，和他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)大誰(shuí)就先上車(chē)。小明和小軍都沒(méi)學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知怎么辦。小朋友，你們能幫幫小明和小軍嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高

5、，誰(shuí)都想幫助他們倆。教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。像這樣，在教學(xué)中，我們可以把若干個(gè)新的知識(shí)滲透在有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！　∷?、動(dòng)口說(shuō)，探中學(xué)　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可能單純地依賴(lài)模仿記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展交流討論，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，又能使學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，充分發(fā)揮認(rèn)知功能，通過(guò)學(xué)生之間的探討，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)。在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法時(shí)，我另外出示

6、了一道算式“50-8=？”，我說(shuō)“50”中的個(gè)位“0”是兒子，十位“5”是媽媽。有一天“50”這對(duì)母子去逛街，兒子“個(gè)位”在商店前看到一個(gè)標(biāo)價(jià)8元的玩具很漂亮，他想買(mǎi)，可兜里一個(gè)子也沒(méi)有，便向媽媽“十位”要錢(qián)。十位媽媽說(shuō)：“我先借你10元錢(qián)吧，回家后可得拿你的壓歲錢(qián)來(lái)還?！眰€(gè)位兒子答應(yīng)了。說(shuō)到這兒，我提出四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：1.兒子個(gè)位向媽媽十位借了多少錢(qián)？2.兒子個(gè)位買(mǎi)了玩具后售貨員找了他多少錢(qián)？3.現(xiàn)在十位媽媽還有多少錢(qián)？4.買(mǎi)了玩具后，十位媽媽和個(gè)位兒子分別變成幾和幾？孩子們積極地討論起來(lái)，在匯報(bào)時(shí)，一個(gè)個(gè)也是爭(zhēng)先恐后。我趁機(jī)又寫(xiě)出四個(gè)算式：“40-6=”“32-8=”“51-7=”“7

7、0-4=”4。四個(gè)小組的同學(xué)各選一個(gè)算式自創(chuàng)情境，然后各推選三名同學(xué)上臺(tái)表演，每組根據(jù)各自表演的內(nèi)容提出問(wèn)題相互交流。最后各小組探討：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)該怎么辦？十位上借“1”出去后該怎么辦？孩子們你一言我一語(yǔ)，討論得很激烈，教師適時(shí)點(diǎn)撥后和孩子們共同得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位的計(jì)算方法?！　⌒『⒆犹煨詯?ài)動(dòng)，在學(xué)生中如果打擊遏制他們的“動(dòng)”，我們的課堂便了無(wú)生趣，死水一潭；如果有效利用他