芻議如何提高新課程化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

芻議如何提高新課程化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

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1、芻議如何提高新課程化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性  摘要:新課程改革強(qiáng)調(diào)教師通過課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生有收獲、有提高、有進(jìn)步,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略,更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。  關(guān)鍵詞:新課程;化學(xué)教學(xué);實(shí)效性  新課程的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過去只注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和

2、諧發(fā)展,使獲得知識(shí)與技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。為此,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)建師生雙向互動(dòng)、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式。  一、新課程中化學(xué)教學(xué)的困境  新課程的推廣使當(dāng)今的化學(xué)課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。但通過深入調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn),目前的化學(xué)課堂教學(xué)還存在許多不足。  1.啟發(fā)式教育不徹底  隨著新的課程改革的推進(jìn),教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程,以啟發(fā)的方式提出問題之后,在學(xué)生踴躍發(fā)表自己見解之后,教師往往以暗示性的語言甚至置學(xué)生的觀點(diǎn)于不顧,

3、更加武斷地把學(xué)生的思路、解決問題的方法“引導(dǎo)”4到原先設(shè)計(jì)好的路線上來,或者直接指向標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的一個(gè)教學(xué)過程完成之后,學(xué)生主動(dòng)地去“探究”和“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)并不多,更談不上學(xué)生的獨(dú)立思考能力及解決實(shí)際問題的能力的提高。  2.教材加工不深入  很多教師雖然用新教材,學(xué)新理念,但依然把新教科書、新教參上的內(nèi)容搬到課堂,再轉(zhuǎn)移給學(xué)生。對(duì)教材不進(jìn)行二次加工創(chuàng)作,成為新課改下的新一輪的“照本宣科”?! ?.自主學(xué)習(xí)無指導(dǎo)  在化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生一味的“自主探究”“自主閱讀”“自主討論”,教師不進(jìn)行必要的

4、干預(yù)和指導(dǎo),這樣的課堂學(xué)生是“自主”了,可是課堂的效益不得而知?! ?.化學(xué)實(shí)驗(yàn)不操作  化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,課程改革提倡學(xué)生的動(dòng)手參與和切身體驗(yàn),但是個(gè)別教師課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是“黑板實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、知識(shí)與能力也無從談起?! 《⒒瘜W(xué)教學(xué)實(shí)效性的思考  新一輪的課改要求教師改變對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的教育模式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新?! ?.加強(qiáng)學(xué)情調(diào)研是提高教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)和前提4  我們認(rèn)為新課程理念下的教育教

5、學(xué)要解決上述問題首先,需要解決的核心問題是對(duì)學(xué)生的了解與學(xué)情的調(diào)研,沒有調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)。在平時(shí)的觀察感覺的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)地、全面的對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和研究顯得尤其重要,學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度、興奮程度、掌握程度、興趣程度等要素的觀察分析,并深入進(jìn)行研究,是教學(xué)工作取得高質(zhì)量、高效率的前提和基礎(chǔ)。要善于在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)置適合自己學(xué)生的、課堂情景,有效促進(jìn)學(xué)生思維的深化。  2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效性的核心  新一輪的課程改革要求教師實(shí)現(xiàn)課堂“授知識(shí)”到“授方法和思想”的根

6、本轉(zhuǎn)變,以改變對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的教育模式為突破口,通過教材把學(xué)生與身邊的實(shí)際生活結(jié)合起來,充分利用好學(xué)生身邊的資源和課堂生成的資源,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加有血有肉,豐富課堂的內(nèi)容,煥發(fā)課堂活力,激發(fā)學(xué)生的興趣,是一個(gè)值得深入思考的問題?! ?.體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生思維火花碰撞和飛躍的平臺(tái)  隨著新一輪課程改革的推進(jìn),進(jìn)一步深化課堂活動(dòng)中學(xué)生的主體地位,切實(shí)尊重學(xué)生的思路和提出的問題,重視學(xué)生的親身體驗(yàn),使課堂成為學(xué)生思維火花碰撞和飛躍的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中教師要善于并敢于去面對(duì)和利用好課堂活動(dòng)學(xué)生迸發(fā)的思維火花

7、,從而把學(xué)生的思維進(jìn)一步拓寬,增強(qiáng)思維的廣度和深度?! ?.激發(fā)探究熱情是提高教學(xué)實(shí)效性的重要手段  教師要善于設(shè)置課堂的問題情境,要善于利用問題情境來吸引學(xué)生主體參與課堂活動(dòng)的注意力,并在一定程度上要適當(dāng)在問題情境中設(shè)置認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)知沖突,使學(xué)生在思維上感到落差,從而激發(fā)進(jìn)一步探究問題的熱情,在不斷地積極探索的過程中實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的高效完成,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的鍛煉和拓展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式、方法的進(jìn)一步提高。4  總之,新課程改革的深入,我們不由對(duì)在新課程實(shí)踐中存在的一些困惑進(jìn)行深深地反思:由于存在著教學(xué)

8、內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識(shí)很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑;存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識(shí)體系等來自教師的困惑:存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等教學(xué)資源的困惑。只有對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn),才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力?! ⒖嘉墨I(xiàn):  [1]鐘啟泉,崔

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