關(guān)于集體備課的幾點(diǎn)思考

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1、關(guān)于集體備課的幾點(diǎn)思考　　摘要：集體備課在我園已經(jīng)開(kāi)展一年多了，這一活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師們都感受到了集體備課給課堂帶來(lái)了前所未有的魅力。無(wú)論是解決教師的課堂疑惑還是展示個(gè)性化課堂都讓教師受益匪淺。使常態(tài)化的集體備課教研活動(dòng)真正成為教師探究教法、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的交流平臺(tái)。　　關(guān)鍵詞：實(shí)效課堂；相互促進(jìn)；常態(tài)化；個(gè)性化　　集體備課作為教師合作研討的一種有效的備課形式，對(duì)于發(fā)揮教師集體智慧，解決教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，具有不可或缺的作用。隨著新課程的推進(jìn)，集體備課勢(shì)在必行。結(jié)合我園開(kāi)展集體備課一年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，就如何才能使集體備課真正成為教

2、師探究教法、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的交流平臺(tái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。　　一、注重?shí)效，不能只停留在形式上　　集體備課的目的是使各教師合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更科學(xué)、更合理，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，整體提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，集體備課可以解決個(gè)人力量無(wú)法解決的疑難問(wèn)題或教學(xué)中容易忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“集體備課”也不等于“統(tǒng)一教案”。在初備―集體交流―4形成教案的各環(huán)節(jié)都要一絲不茍，個(gè)人備課要深入，要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略等各個(gè)方面做深入細(xì)致地思考并認(rèn)真地記錄，尤其要記錄自己認(rèn)為值得討論之處和有疑惑的部

3、分，集體交流時(shí)，要有爭(zhēng)鳴，有了思想碰撞，才能產(chǎn)生火花?！　×⒆阌趯?duì)教材的解讀，確立教學(xué)重難點(diǎn)，思考突破教學(xué)重難點(diǎn)的辦法。備課組成員要提出意見(jiàn)和建議，也可以針對(duì)某一環(huán)節(jié)或某一教學(xué)細(xì)節(jié)發(fā)表自己的看法，提出自己的設(shè)想。集體備課后，要有反思與總結(jié)，提倡參與者將教學(xué)反思及時(shí)交流，把集體備課活動(dòng)延伸至課后，繼續(xù)開(kāi)展交流與討論。實(shí)踐之后再回頭審視備課，感悟定會(huì)更深，收獲必會(huì)更多?！　《⒓葌浜媒滩?，又要備學(xué)生　　從一張教案紙看到的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具以及教學(xué)過(guò)程，這些極大部分只是闡述了對(duì)教材內(nèi)容本身的理解。教學(xué)中時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生：教師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既

4、定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握該知識(shí)要點(diǎn)的情況下，仍反復(fù)講解該知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方卻因此而耽誤。集體備課就是要避免至少要減少此類(lèi)問(wèn)題發(fā)生，因此集體備課要備學(xué)生，要充分討論學(xué)生情況和班級(jí)情況，要做到因材施教，因人施教。備學(xué)生除了了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理特征、家庭教育等等方面。如在小班的集體備課時(shí)，各教師經(jīng)常把課堂上遇到的突發(fā)事件和違紀(jì)現(xiàn)象及其處理方法拿出來(lái)供大家交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己駕馭課堂和調(diào)控課堂的能力?！　∪?、正確認(rèn)識(shí)集體備課　　1.集體備課是一種常態(tài)化的教研形式4　　教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)都

5、會(huì)遇到問(wèn)題，如能隨時(shí)進(jìn)行交流和探討，那么這種非正式的集體研討對(duì)教師會(huì)更有效，因此要突破時(shí)空界限，讓集體備課常態(tài)化?！　〖w備課固然有增加交流的機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)智慧共享等優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)參與者的準(zhǔn)備程序、時(shí)間安排等方面的要求也比較高。如果組織不當(dāng)，操作過(guò)于機(jī)械，集體備課就會(huì)陷入重形式而輕實(shí)質(zhì)、重統(tǒng)一而輕個(gè)性、重參與而輕效益的混泥中不能自拔。因此集體備課應(yīng)在教師需求的情況下隨時(shí)進(jìn)行，當(dāng)教師在備課過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“集思廣益”以解答困惑的需求，其次是一種共享需求，在教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生一些獨(dú)到的見(jiàn)解，于是希望在與他人溝通的過(guò)程中獲得對(duì)問(wèn)題更深刻更全面的認(rèn)識(shí)，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生

6、共享需求，當(dāng)教師有了集體備課的需求時(shí)，就應(yīng)隨時(shí)組織，形成一種教研的常態(tài)化?！　?.集體備課與教師個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系　　教師備課要立足實(shí)際，求同存異，相互借鑒，自我完善。集體備課既要達(dá)成學(xué)科教學(xué)的相對(duì)一致性和較高程度的科學(xué)性，又要保持教師教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，教師不會(huì)將他人的觀點(diǎn)、教情、學(xué)情強(qiáng)加給自己。要達(dá)到這個(gè)目的就要關(guān)注教師富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。　　集體備課作為一種教研形式，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，而教師的個(gè)性化教學(xué)必須是在有效的課堂中形成。4　　那么，有效的課堂首先要體現(xiàn)新課程的理念，注重知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在集體備課時(shí)，注重教學(xué)過(guò)程的研究，讓幼兒

7、獲取知識(shí)的方法得以轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的獲取知識(shí)，經(jīng)歷了知識(shí)獲取過(guò)程，得到屬于自己的真正的知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際。讓幼兒在日常的生活中也能學(xué)習(xí)到許多知識(shí)。注重教師們教學(xué)手段的提高，利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)效果。在集體教研時(shí)，要注意導(dǎo)入，注重創(chuàng)設(shè)情景來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)?，一個(gè)好的導(dǎo)入等于成功了一半，證明了課堂導(dǎo)入的重要性?！　】梢?jiàn)，教師的集體備課和個(gè)性發(fā)揮是相輔相成的，集體備課是教師個(gè)性發(fā)揮的產(chǎn)物，教師個(gè)性的發(fā)揮更有利于促進(jìn)集體備課的優(yōu)化，教師的個(gè)性發(fā)揮只能在集體備課中才能得到更好地運(yùn)用和提高！兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系，