資源描述：
《試論高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試論高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建 【摘要】高中化學(xué)教學(xué)過程，既是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，更是一個(gè)交互過程。課堂教學(xué)的高效，既來自于教師的教，也來自于學(xué)生的學(xué)，離開任何一方，均不能獲得課堂教學(xué)的高效。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、更新教學(xué)觀念、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、課后及時(shí)鞏固和改革評(píng)價(jià)方式，能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，鍛煉高中生的創(chuàng)造性思維。然后以學(xué)生為本、活化教學(xué)方式、注重教學(xué)技巧，唯此，方能達(dá)到課堂教學(xué)的高效與實(shí)效。 【關(guān)鍵詞】高效課堂；化學(xué)教學(xué)；新課改；高中 前言 隨著我國教育課程改革的擴(kuò)展和延伸，在新課程背
2、景下的高效學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。同時(shí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略也不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)有效教學(xué)的理念和實(shí)施有效教學(xué)的策略，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率就顯得十分迫切與必要?！ ?.激發(fā)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。杜威指出：“興趣標(biāo)志著個(gè)人與他的行動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果之間沒有距離，興趣是它們的有機(jī)統(tǒng)一的標(biāo)志。”5教師組織的首要任務(wù)就是把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。學(xué)生對(duì)萬事萬物都有天生的好奇心，如何把這種天生的零散的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)
3、興趣和態(tài)度，就是教師要做的一項(xiàng)重要的教學(xué)組織工作。有了興趣，高中生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和原動(dòng)力。他們的認(rèn)知活動(dòng)離不開積極的非智力因素的激發(fā)、維持、強(qiáng)化和調(diào)控。在探究式教學(xué)中，通過探究前的“假設(shè)”、“設(shè)計(jì)”創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與、積極探索。通過小組之間的交流、分析、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和體驗(yàn)；再通過學(xué)生自行探索到達(dá)目的后，給予經(jīng)常性的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓高中生享受到成功的喜悅，并使這種喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而大大激發(fā)高中生的求知興趣，充分發(fā)揮了高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能?！ ?更新教學(xué)
4、觀念，突顯高中生的主體地位 觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，在以往的教學(xué)過程中，教師往往注重了教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了講師，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。長期以來的角色錯(cuò)位必然挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。為此教師要改變教學(xué)觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”5，我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少，新課改
5、的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過去只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)，探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位?！ ?.加強(qiáng)師生之間的合作互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 中學(xué)化學(xué)教師要重視注重教學(xué)民主，建立師生間平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的需求，提供學(xué)生大膽質(zhì)疑自主探索的寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓他們
6、發(fā)散思維、馳騁想象。這樣可以給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生說想說的話，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，營造出良好的探究氛圍。但對(duì)待同學(xué)們提出的各種觀點(diǎn)，教師要正確掌握評(píng)價(jià)尺度，把握深淺的程度。既不能挫傷高中生們的積極性，又不聽之放任之。作為教師，在探究過程中應(yīng)該注意：一是要轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)探究學(xué)習(xí)的需要，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，但這決不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，在探究過程中，教師永遠(yuǎn)是幫助學(xué)生成功的伙伴；二是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓高中生嘗試和探索。讓他們學(xué)的過程真正成為“自己想辦法”的過程。多用鼓動(dòng)性的表揚(yáng)給以心理支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。 4.課
7、后及時(shí)鞏固5 課后鞏固是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、加深和拓寬的過程。課后鞏固主要包括兩個(gè)方面，其一知識(shí)的歸納與總結(jié)，其二是課后的練習(xí)與測試。對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，教師要對(duì)學(xué)生如何分析、如何找出知識(shí)間的規(guī)律和聯(lián)系進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主通過列表、繪圖或圖表結(jié)合建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把內(nèi)容簡單化、有序化，以便于記憶、理解和運(yùn)用；對(duì)課后的練習(xí)與測試，教師不能圖方便，不加研究地隨意找份資料發(fā)給學(xué)生，而應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，作業(yè)要與當(dāng)日的課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，內(nèi)容不宜過難，習(xí)題要做到綜合性，多樣性，靈活性。同時(shí)作為教師，也要做到有
8、發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)，這樣，才能實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)的初衷。 5.改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)高中生的個(gè)性化發(fā)展 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》在課程實(shí)施與評(píng)價(jià)部分提出的要求是：立足過程，促進(jìn)發(fā)展，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)
