中職生實(shí)習(xí)期心理狀況解析及應(yīng)對(duì)

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1、中職生實(shí)習(xí)期心理狀況解析及應(yīng)對(duì)　　摘要：中職生實(shí)習(xí)期有多種心理狀況，了解其內(nèi)在心理，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)給予根本幫助及心理支持。同時(shí)，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家庭及實(shí)習(xí)生個(gè)人也需共同努力，使實(shí)習(xí)成為中職生一次重要的人生經(jīng)歷，并為中職生最終的就業(yè)做好準(zhǔn)備。　　關(guān)鍵詞：中職生；實(shí)習(xí)期；心理狀況　　中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0123-03　　實(shí)習(xí)是每名中職生必須擁有的重要學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它使學(xué)生在實(shí)踐中，了解社會(huì)鞏固知識(shí)；實(shí)習(xí)又是對(duì)每名中職實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的檢驗(yàn)，它讓學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為中職生以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的

2、基礎(chǔ)。而內(nèi)在心理格局決定外在形態(tài)，了解中職生實(shí)習(xí)期的心理狀況，就能客觀準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和有效控制學(xué)生的心理和行為，有利于幫助學(xué)生健全其人格，提高其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)和改造能力，使其順利完成實(shí)習(xí)?！　≈新毶鷮?shí)習(xí)前的心理　　好高騖遠(yuǎn)心理7有的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期望值過(guò)高，不了解實(shí)習(xí)單位的選用人才標(biāo)準(zhǔn)和要求，不了解就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，不能擺正自己的位置，對(duì)于實(shí)習(xí)充滿(mǎn)幻想，把實(shí)習(xí)環(huán)境、工作崗位及實(shí)習(xí)生活想象太過(guò)于美好。比如，一些中職生選擇實(shí)習(xí)單位首先要求的是工資高，宿舍要配有空調(diào)、熱水器、冰箱、洗衣機(jī)，住宿的樓層不能太高；其次是要離家近；最后，要求工作輕松，不上晚班，雙休。這種心理讓學(xué)生忽略了實(shí)習(xí)的真正目的和意義，導(dǎo)致很

3、多學(xué)生難以找到滿(mǎn)意的實(shí)習(xí)單位。還有的中職生即使到了實(shí)習(xí)單位，也是偷懶、抱怨、投機(jī)取巧、斤斤計(jì)較，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分派的任務(wù)找借口推脫等。幻想不是現(xiàn)實(shí)，如果中職生實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備不足，則實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)有盲目性并產(chǎn)生心理落差。　　對(duì)即將到來(lái)的實(shí)習(xí)有惶恐心理不自信心理對(duì)中職生的實(shí)習(xí)也會(huì)有負(fù)面影響，如中職生對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)的不自信、對(duì)自己所掌握的專(zhuān)業(yè)技能的不自信，以及對(duì)實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際工作或操作技能不自信，擔(dān)憂(yōu)過(guò)多等等。對(duì)于未知環(huán)境的不熟悉和不了解，會(huì)使中職生產(chǎn)生心理壓力?！　》趴v心理實(shí)習(xí)前期，中職校內(nèi)教育大部分已結(jié)束，學(xué)生易出現(xiàn)放松狀態(tài)。這時(shí)的中職生年齡大都在十八歲左右，自我意識(shí)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，喜歡獨(dú)

4、立思考、爭(zhēng)論；意志品質(zhì)有了很大提高，但是此時(shí)期青年又帶有盲目性和封閉性，并且個(gè)別學(xué)生自控能力差，容易固執(zhí)己見(jiàn)，易沖動(dòng)，常感情用事，盲目崇拜，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激行為?！　≈新毶鷮?shí)習(xí)過(guò)程中的心理　　擺脫束縛、厭煩學(xué)習(xí)心理持有這種心理的中職生對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，抱著到校外“玩”的心態(tài)，認(rèn)為實(shí)習(xí)就輕松了、自由了，不用再受學(xué)校紀(jì)律的“約束”，不用再聽(tīng)班主任的“嘮叨”7。殊不知，這是一種錯(cuò)誤的心理。許多學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位才發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位的管理比學(xué)校嚴(yán)格得多。比如，企業(yè)對(duì)員工的平時(shí)表現(xiàn)、績(jī)效、時(shí)間管理能力、個(gè)人自我管理等都有嚴(yán)格的考核，違反單位的規(guī)章制度就會(huì)受到處罰。部分學(xué)生在校期間經(jīng)常遲到、曠課，實(shí)

5、習(xí)之后，難以適應(yīng)單位的嚴(yán)格管理，新鮮感過(guò)后，便覺(jué)得工作單一枯燥，往往中途放棄。還有的學(xué)生厭惡實(shí)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是另一種形式的學(xué)習(xí)，考試并沒(méi)有取消，而是被業(yè)績(jī)、帶教教師評(píng)價(jià)、工作表現(xiàn)等考核方式取代了。學(xué)習(xí)的任務(wù)不但沒(méi)有減輕，反而更重了。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)如何做人、做事。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代的速度非?？?，時(shí)代的發(fā)展要求人們要終身學(xué)習(xí)。當(dāng)前，經(jīng)常性的考核、技能大比拼在很多單位成為常規(guī)工作，不學(xué)習(xí)必將被淘汰?！　∨驴?、怕累心理中職生雖大多來(lái)自農(nóng)村，但放假回家父母也很少讓其干體力活，使得一部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)。在校學(xué)習(xí)期間以腦力勞動(dòng)為主，到實(shí)習(xí)單位后是體力勞動(dòng)與腦力勞

6、動(dòng)相結(jié)合，時(shí)間連續(xù)，重復(fù)性勞動(dòng)多，多數(shù)學(xué)生缺乏意志力，還沒(méi)干活就怕累在先，甚至有的不出一周就逃回家中。這使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受不得一點(diǎn)委屈，遇到困難就會(huì)退縮，還找各種借口來(lái)逃避實(shí)習(xí)?！　∽员┳詶壭睦碓趯?shí)習(xí)時(shí)，有的中職生在遇到困難、受到紀(jì)律約束或受到批評(píng)時(shí)，就容易心灰意冷，既不能任勞任怨，踏實(shí)工作，積極奉獻(xiàn)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀員工，又不努力鉆研業(yè)務(wù)，開(kāi)拓進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)骨干。久而久之，只有黯然離開(kāi)?！　∏优承睦?、冷漠心理及自卑心理涉世不深、閱歷較淺、性格內(nèi)向、不善言辭的中職生易怯懦，處于這種心境的學(xué)生，尤其以農(nóng)村來(lái)的學(xué)生居多，他們有言不愿或不敢發(fā)，不敢主動(dòng)和實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)及同事溝通，從而使實(shí)習(xí)單位不能全

7、面了解該實(shí)習(xí)生。有的產(chǎn)生冷漠心理的中職生可能自視清高、喜歡孤芳自賞，常表現(xiàn)為態(tài)度孤傲、言詞尖刻。持有這種心態(tài)的學(xué)生將7“自我”、“個(gè)性”推向絕對(duì)，對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锬惶幹瑢?duì)別人的批評(píng)、贊揚(yáng)常皆不屑一顧，這是一種“自我意識(shí)”強(qiáng)烈的變態(tài)反映，結(jié)果是作繭自縛，使自己走入落落寡歡的死胡同。而產(chǎn)生自卑心理的實(shí)習(xí)生則處處以為自己不如他人，沒(méi)有主見(jiàn)，唯唯諾諾，亦不受實(shí)習(xí)單位歡迎?！　?yīng)對(duì)辦法　　學(xué)校方面（1）對(duì)實(shí)習(xí)單位擇優(yōu)而選。我校的實(shí)習(xí)單位一