中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

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1、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討　　摘要：初中物理的內(nèi)容涉及到聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)以及能的轉(zhuǎn)化等物理學(xué)的方方面面，對(duì)學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)起基礎(chǔ)性作用。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切理論都要經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，而物理學(xué)中的概念、規(guī)律、結(jié)論都是在大量事實(shí)、現(xiàn)實(shí)和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出的。因此，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法特別重要，這樣的學(xué)習(xí)印象更深刻，記憶更牢固，學(xué)習(xí)效果更好?！　￡P(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探討　　中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-257-01　　在在中學(xué)物理教學(xué)中，經(jīng)常以實(shí)驗(yàn)來(lái)引入、實(shí)驗(yàn)

2、來(lái)探究、實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，務(wù)必使學(xué)生在課堂中全神貫注。生動(dòng)、有趣的課堂最受學(xué)生歡迎，并且大量演示實(shí)驗(yàn)在課堂中呈現(xiàn)，使物理現(xiàn)象在學(xué)生腦中得到重新啟發(fā)、打開(kāi)，建立表象，進(jìn)行邏輯思維。使學(xué)生更容易理解和建構(gòu)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。那么，怎樣才能做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)方面：　　一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣4　　課堂中的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)有感性到理性相當(dāng)重要?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，只有現(xiàn)象在腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體事物的束縛，通過(guò)抽象概括過(guò)渡到思維，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生感知操作中形成表象，從而在課

3、堂中形成科學(xué)的概念。在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)中，在教學(xué)中如何使學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)同科學(xué)的概念建立聯(lián)系，這就需要牽引搭橋，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――搓手游戲，教師邊引導(dǎo)學(xué)生做，邊講解，從而感知操作，建立表象。教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易進(jìn)入課堂角色，也很容易理解摩擦力的概念?！　　秹簭?qiáng)》的教學(xué)中，讓學(xué)生理解壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量，而壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，在課堂上演示直尺上放鉤碼的小實(shí)驗(yàn)來(lái)感受壓力的作用效果，從而使學(xué)生理解物體受壓力形變的強(qiáng)度就是壓強(qiáng)。在講解概念前，先讓學(xué)生回憶家里切肉的情景：要把刀磨鋒利些，切肉更容易，并問(wèn)為什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的興

4、趣。再讓學(xué)生做雙手捏鉛筆的情景，讓學(xué)生感覺(jué)壓力相同的情況下，兩只手的感覺(jué)有什么不同，兩手指的變化有什么不同，從而引出為了比較壓力的強(qiáng)度，引入了壓強(qiáng)的概念，那如何比較壓力的強(qiáng)度呢？通過(guò)類比速度的概念得出壓強(qiáng)概念。　　二、創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地利用多媒體信息技術(shù)，或通過(guò)生動(dòng)的文字?jǐn)⑹鰹閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)誘人的教學(xué)情境，使

5、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力?！　∪缭谥v授《運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性》后，我播放了好萊塢大片《生死時(shí)速》中的一個(gè)片段，大意是“4在某天，一輛公共汽車上載滿乘客，其中一名乘客是位出色的警探，可是車到站了卻不能停車，個(gè)個(gè)神情慌張，因?yàn)檐嚿媳豢植婪肿友b了炸彈，車一減速就會(huì)爆炸，”暫停播放后，我說(shuō)：“若你是那位警探，應(yīng)怎樣才能方便、安全地救出車上的乘客？”學(xué)生們了解題意后，顯得特別來(lái)勁，在正義感、責(zé)任感的驅(qū)使下，同學(xué)們都想救出車上的乘客，不一會(huì)兒，就議論起來(lái)，接著踴躍舉手，課堂氣氛非?；钴S，達(dá)到預(yù)想的效果?！　∪?、鼓

6、勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神　　物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書(shū)中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)

7、驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神?！　∷?、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中公平意識(shí)　　教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生4已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰(shuí)做得最好，

8、由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的?！　≡谝酝慕虒W(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的