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《做好課堂教學(xué)評價之我見》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、做好課堂教學(xué)評價之我見 【中圖分類號】G635【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2013)09-0188-02 一、課堂教學(xué)評價的目標(biāo)和思路 評價目標(biāo):構(gòu)建“快樂、自主、互動、高效的課堂”?! ≡u價思路:以“有效的教,促進高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo),通過“自學(xué)、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略,提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,張揚學(xué)生的個性,奠定學(xué)生的自信,實現(xiàn)三維目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、
2、情感態(tài)度與價值觀)的有效教學(xué)方式和策略?! 《?、課堂教學(xué)評價的原則 完整的高效課堂評價可以概括為“二二六”評價原則,促進“兩個發(fā)展”,落實“兩個轉(zhuǎn)變”,體現(xiàn)“六個維度”?! ?.促進“兩個發(fā)展”7是關(guān)鍵。在發(fā)展理念上,一是要促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,不僅要促進知識與技能目標(biāo)的實現(xiàn),還要促進學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)(正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感體驗、正確的價值觀培養(yǎng))的形成;表現(xiàn)在教學(xué)過程上,要通過有效的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,促進學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。二是要促進教師的專業(yè)發(fā)展。通
3、過課堂評價對教師教學(xué)進行問題診斷,調(diào)整教學(xué)方案,改進教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)策略?! ?.落實“兩個轉(zhuǎn)變”是重點。就是在發(fā)展過程中,一是要由原來關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式;二是從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變到“關(guān)注有效的學(xué)法指導(dǎo)的研究”?! ?.體現(xiàn)“六個維度”是根本?! 。?)自主的程度:查看的指標(biāo)是各學(xué)習(xí)小組學(xué)生參與的人數(shù)和次數(shù)是多少,參與的質(zhì)量高不高?! 。?)合作的效度:問題有沒有合作價值?合作要達到的目標(biāo)是什么?問題有沒有必
4、要通過合作來解決?是不是假合作?合作有沒有彼此的參與和任務(wù)的分工?學(xué)習(xí)是否高效? ?。?)探究的深度:是否有探究價值,是否達到深層次的情感體驗,是否掌握了解決問題的方法,是否有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新生成。 ?。?)拓展的寬度:知識本身是一個系統(tǒng),要從整體上來看待,將每堂課所學(xué)的支離破碎的知識串起來回到它的上位系統(tǒng),以形成同類知識的系統(tǒng)性、整體性。7 ?。?)互動的溫度:重點是展示與點評環(huán)節(jié)。高效課堂對展示的原則要求是:展示的層次性、展示的問題性、展示的互動性、展示的生成性。從互動性的角度講,是指高效課
5、堂上學(xué)生展示的形式,不是簡單地由原來的教師在臺上講換成現(xiàn)在的由學(xué)生在臺上講。教學(xué)的本質(zhì)是交往,是師生互動、生生互動的過程。所以展示應(yīng)體現(xiàn)這種生生之間、師生之間的互動交流,其中點評是很好的互動方式。教師點評和生生互評都應(yīng)該盡可能使用激勵性的手段來做好評價,表揚優(yōu)點,委婉指出不足,為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)“想說、敢說、能說、會說”的安全心理環(huán)境。這是溝通的能力,是情感的需要?! 。?)生成的高度:沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。在高效課堂上講究兩種生成的方式,一是預(yù)設(shè)的生成,二是
6、課堂即時性的生成?! ∪⒄n堂教學(xué)評價的方式 評價方式就總體而言,有質(zhì)性評價和量性評價之別。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,往往突出強調(diào)量性評價而忽略了質(zhì)性評價。與之恰恰相反,新課程的評價特別強調(diào)的是質(zhì)性統(tǒng)整。 1.自我評價。學(xué)生自我評價的過程實際上就是自我認(rèn)識、自我教育的過程。在學(xué)生缺乏自我評價方式方法的前提下,教師要幫助學(xué)生設(shè)定好自評標(biāo)準(zhǔn)或明確自評項目、內(nèi)容?! ?.生生互評。一般以對子檢查或“對學(xué)”者互查為主。 3.達標(biāo)測評。這種評價在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計時,要注意體現(xiàn)變式練習(xí)和層次性設(shè)計,可以從“基礎(chǔ)達標(biāo)
7、”、“能力提升”、“拓展延伸”、“實際運用”等幾個模塊設(shè)計,以給每一位學(xué)生提供自助餐式練習(xí)。在做題要求上千萬不要搞“一刀切”?! 、艑虒W(xué)的評價并不僅僅局限于專門性的測驗,還可以在教學(xué)過程中做好調(diào)查記錄,隨時調(diào)整學(xué)習(xí)策略,及時進行反饋評價?! 、迫绻M行達標(biāo)性的反饋檢查,也并非只有測試、做練習(xí)題這種單一的紙筆訓(xùn)練方式。7 4.開放性作業(yè)??梢苑譃橛山處熢O(shè)計和學(xué)生自主設(shè)計兩種情況。這兩種情況都是圍繞著課堂活動主題內(nèi)容安排設(shè)計的,比較適合于研究性學(xué)習(xí)或者綜合實踐活動。這些作業(yè)比起紙質(zhì)作業(yè)來講,更具有
8、實際意義,而且達到學(xué)以致用?! ?.自主式作業(yè)。通常是對于學(xué)生興趣比較濃厚的內(nèi)容,教師可以更多地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),把作業(yè)設(shè)計的權(quán)利還給學(xué)生?! ?.自主反思性評價。其對象包括學(xué)生和教師。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時,必須留有一定的空白,指導(dǎo)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思?! 、趴商崾緦W(xué)生: ①想一想:本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,主要探究了哪些問題“學(xué)習(xí)中存在的問題是什么?” ?、趯懸粚懀和ㄟ^本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示,還有哪些疑問? ③問一問:可以在組內(nèi)進行當(dāng)堂交流,或者在課后請教老師、咨